为了实现提高教学质量目,高效组织课堂活动是提高教.docVIP

为了实现提高教学质量的目的，高效组织课堂活动是提高教学实效的关键，在组织课堂活动中，要营造一个和谐的课堂气氛，使学生人人愿学、乐学，我如下： 优化课堂心理。让学生有乐于参与营造成功课堂让学生再次想参与营造互学环境让学生共同参与 创设参与情境激发创新灵感 ow to mend troubled friendships教学设计（教案） 教学课 题 How to mend troubled friendships 课程类 型 阅读综合课 教理 学论 设依 计据 1语言习得理论（美国）：语言能力是语言行为的重要部分，它是使语言使用者能够说出和理解无限的句子，并能识别语法错误和歧义。就是说话者掌握的语法结构、词汇和语法规则等方面的知识，从某种意义上讲，语言能力就是一部语言的百科全书。而阅读是在没有他人参与的情况下，主动增加语言的输入，不仅直接参与作者的自然交流，而且使学生从中获得语言的内涵，培养语言的能力及分析问题和解决问题的能力。 2新课程的教学观：教学过程是教师引导学生自己建构知识的活动过程；教学过程是教师和学生、学生和学生之间多边互动的活动过程；教学过程是师生共同发展的过程，教学过程又是一个促进学生知识、能力、情感、态度、价值观等素质全面发展的育人活动过程。 3蔡林森的“先学后教，当堂训练” 自学课堂模式 教 材 分 析 本文是一篇介绍修补友谊技巧的文章，本文体现了知识之间的交叉、渗透、迁移和组合，不仅考查了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，还融合了英语语言的词汇、语法等基本知识，兼顾了基础性与综合性，对学生提出了较高的能力要求。所以，本文可以强化学生的听、说、读、写、译等综合运用语言的能力；另外本文的学习对我国独生子女普遍存在以自我为中心、渴望友谊但缺乏危机处理技巧的现状大有裨益。 学 情 分 析 在高一、高二年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，综合运用英语的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 教 学 重 点 1.对全文大意作整体理解，限时训练阅读技能，完成相关阅读理解检测题。 2.通过自主学习、合作探究等方式掌握并总结文中重点词汇、短语、句型和语法的用法，提高运用英语的综合能力。 3.重点语法：非谓语之过去分词。 4.分析并借鉴最后一段行文结构。 教学 难点 1. 如何引导学生利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、词义猜猜测等阅读微技，形成阅读策略。 2. 通过阅读课的教学，训练学生的读、写能力。 教 学 目 标 (一) 知识与技能目标。 掌握并总结文中重点词汇、短语、句型和语法的用法，通过构词法来识别理解词义 （1）重点词汇 A重点动词：point determine mend bring apologize admit B 派生词：friendship relationship connection suggestion natural C 转化词：treasure experience result end good trouble wrong lead honor gift up down D 合成词：Sometimes lifestyle （2）重点短语：point out/ get in your way/ bring out /in the open /take the lead/ point of view/ ups and downs /have an effect on （3）重点句型：Unfortunately, the better friends you are, the more probably you”ll have disagreements. （4）重点语法：理解过去分词作定语、状语、补语的用法 （5）重点段落赏析：借鉴最后一段之总-分-总结构，培养书面表达之谋篇布局能力 (二)过程与方法目标 1.通过自主学习、合作探究等方式掌握并总结文中重点词汇、短语、句型和语法的用法。 2.培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。 3.通过学习方法及思维过程指导，培养学生的探究、总结归纳能力及发现问题与解决问题的能力。 (三)情感态度与价值观目标 1.学生不知不觉地进入运用媒体手段营造积极和谐教学氛围之中，充分