我国都会区高级中学及工业职业学校学生对能源之意识.PDF

Bull. Nat] Taiwan Nor. Univ. 師大學報 Vol 40 pp.419-442 1995 第40 期第419-442頁民國84年 我國都會區高級中學及工業 職業學校學生對能源之意識 一與日本、英國比較說起一 吳索一 國立台灣師範大學理學院生物系所 摘要 本研究之目的在探討我國高中、高職學生對能源之意識，並欲以其研 究 結果做為將來發展適合我囡囡情的能源教育課程典教材時之重要依據 。以全國北、中、南、車區學生 1233 人鳥對象。調查之意識色括(1)能源資 源之有限性(2) 能源之必需性(3) 有效能源之開發及“)有關能源意識之來源等 。這些結果與日本、英國學生之能源意識比較並給于討論。 關鍵字:能源憲議，高中高職學生，問卷謂查 420 師大學報第四十期 一、前言 自古以來人類的文明與生活都和能源有著密切的關連。同時，人類越文明，生活 品質越高，其所使用的能源也越高級，數量也越多。過去，我們使用天然薪材作為炊 食的燃料或取暖的熱源，目的單純且數量不多，不需要什麼教育，人人會用且不怕沒 有來源，所以能源教育都在生活中自然地學得，絕沒有人強調需要什麼能源教育，但 是隨著時代的進步，我們使用的能源，已由過去的薪材，進步到煤炭、石油，以至今 天每個家庭所使用的瓦斯和電力。他們的使用方法，製造方法、儲運方法以及安全與 衛生，都需要我們去學習去了解，如此能源的教育就有其必要性。尤其是，自從一九 七三年發生第一次能源危機之後，大家已有警覺，能源不是用不完的東西，必須加以 珍情與合理有效使用。而今，環保意識的高漲，避免污染環境的正確使用方法已是大 家追求的目標。因此，能源教育乃更顯得重要並已受到各國的重視。歐美及日本等工 業先進國家，能源教育已普及各級學校。甚至訐多國家的大學還有專門研究能源的科 系或研究所。根據日本財團法人社會經濟國民會議 1987 年對日本各級學校實施能源教 育實際調查顯示，已實施能源教育的學校約占全部的 84.8%，其中高級中學更高達 95.5%，學校層次愈高，能源教育愈受重視(文獻 1 )。能源危機振盪了全世界，使民眾 與政府覺悟了: 付能源在維持生活上是極必需的，但能源資源和nergy sourse) 不是沒有限制的。 口應考慮能源利用方法的改進及新能源的開發 O ω科學素養之高低與對環境問題之關心應會影響能源節約行為。 基於上述之覺悟，日本原子力文化振興財團設置『能源意識調查小組J 聘請專 家學者，調查歐洲及日本高中「能源與環境」教育的現況及學生對能源之意識形態。 在該報告書(文獻2 )中強調:能源教育的內容應是多元性，它應包含對能源之認識、 了解及價值觀等，它並非只以理科、社會科等學校內授課之內容或知識就可以滿足的 我國都會區高級中學及工業職業學校學生對能源之意識 吳京- 421 。 中華民國臺灣地區缺乏能源資源，幾乎所有能源資源都要靠進口供應;這些年來 ，進口的能源資源約占總能源供應量的95% (文獻 3) ，可以說我國是全世界進口能 源比例相當高的國家。在產業上，能源是生產成本之一，而家庭生活方面，能源也已 成為必需品，因此，我們不能不珍惜能源。正確的使用能源，不但可以減少消耗量， 維持及確保能源，還可以減低污染及災害發生，而這些都需要實施能源教育才能達成 。雖然國內各級學校或多或少都已將能源及能源資源編入教材內，但這僅是點的表現 ，要能全面推動及落實能源教育則需要我們共同努力。推展能源教育，建立共識，進 而掌握並善用能源，實為一刻不容緩的工作。 至於能源教育的定義，誠如美國能源部引用印地安納州對能源教育目標和特性所 下的界定，認為 r 能源教育是嘗試解決現今我們生活的型態、能源消費或是資源生 產和保存彼此之間的衝突;能源教育原是唯實主張的教育，重視的是此時此刻現存的 事物:能源教育亦是一種對未來的學習，因為我們將來的生活必深受今日所作所為的 影響J (文獻 4 )。因此，能源教育是面對生活事物上的教育，也能提供學習解決未 來生活問題的機會。能源教育所重視的