八年级下《同样的权利同样的爱护》教学设计及反思.docVIP

八年级下《同样的权利 同样的爱护》教学设计与反思 我的教学设计如下： （一）调查提问，导入新课（3分钟） 提问： 1、你学习经常熬夜吗? 2、你经常参加体育锻炼吗？ 3、你每天都吃早餐吗? 4、你生病后及时就医吗？ 5、你长时间上网吗？ 问：从提问中你得到何警示？ 导出课题：同样的权利 同样的爱护（板书） 设计意图：关注自己身边的事是人的普遍心理。从学生生活实际获取信息，并把其展示出来，迅速吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。著名教育家皮亚杰说过：兴趣是最好的老师。从而激发学生参与教学的积极性。 （二）活动探究、讲授新课?????? 1、设置情景，明确权利（5分钟） 多媒体屏幕显示（人们享受生命健康权的方式之一：锻炼身体）思考并回答下列问题： （1）人们在行使什么权利？ （2）我们行使生命健康权的方式还有哪些呢？ （3）要正确行使生命健康权，我们不可以怎么做？ 设计意图：根据《课标》“注重与学生生活经验和社会实践的关系，通过学生自己自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能…”的要求，从初中生的个体生活经验出发，由浅入深地设问，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行使生命健康权。 2、合作探究，突出重点（15分钟） 珍爱生命与健康是我们的责任是本课的教学重点，我采用案例教学法、讨论法来突破这一重点。 首先播放视频：一行人违反交通规则横穿公路被车撞 问：你如何看待这一行人的行为，可以避免吗？ 接着展示事例：某学生自杀?亲人悲痛欲绝 议一议：有人认为自杀是个人的事情，个人的权利，你认同吗？ 设计意图：遵循理论联系实际的原则，联系生活，设置情景，使学生设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；通过相互探究和教师引导，开启学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效解决方法，学会理智地分析问题，走出认识误区。从而实现对本框重点的突破。 3、案例分析，攻克难点（10分钟） 关爱他人的生命与健康是本课的教学难点。我主要采用案例教学法、体验式教学法来解决这一难点。 在这一环节里我首先让学生回归课本，指导阅读课本P30页案例 分组讨论：①小哲的行为造成了什么样的后果？②你觉得这个结果可以避免吗？③是什么原因导致其走上犯罪道路？④从案例中你得到何启示？? 交流感悟： （1）列举尊重他人生命健康权的事例。 （2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。 （3）列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好 设计意图：沃维纳格说过：我们了解得最透彻的是那些谁都没有向我们传授过的东西。为了照顾不同层次的学生，让每一位学生都能参与到课堂教学中，在问题的设计上做到层层递进，环环相扣，让学生通过讨论，认识侵害他人生命健康权的严重结果，暴力文化的危害，让他们明白我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律制裁。然后，通过交流活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。从而达到感悟升华，实现对教学难点的突破。 （三）知识反馈，小结升华：（7分钟） 要求：学生阅读案例（见教材 31 页），前后桌分组讨论下列问题，各组选派代表发言交流 （1）请从法律与道德等方面评价上述三种表现； （2）如果你遇到类似情况，应该怎么办？并说明理由。 设计意图：根据《课标》“注重与学生生活经验和社会实践的关系，…提升生活经验,促进正确思想观念和道德品质的形成和发展”通过对同学落水之后三种不同做法的分析，学生领悟到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命与健康。回顾总结本节课所学内容 课堂小结：问：通过这节课的学习，你有何收获？ 师生共同朗诵：让友善走来，让伤害走开；与法律为伴，与暴力绝缘；为健康喝彩，为生命礼赞！ 设计意图：提升学生情感，升华课文内容 （四）课外延伸?探究作业 活动内容：做一次社会小调查，针对生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以你喜欢的方式（如漫画、维权标志图、公益广告等）呼吁大家关爱生命与健康，维护生命健康权。 设计意图：遵循德育要回归生活的原则，这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。凸现教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。 （五）板书设计?????????? 直观系统的板书，有利于学生掌握，我设计如下： 同样的权利，同样的保护 一、积极行使生命健康权? 1．行使生命健康权的主要方式 2．损害生命与健康权造成的危害 二、关爱他人的生命与健康 1.不得损害他人生命健康权 2.远离暴力守法助人 我的反思： 本节课的教学过程，我是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和要求来设计的，充分贯彻新课改的理念，主要体现在以下三点：一