合肥建设学校学分制方案.doc

合肥建设学校学分制实施方案（草案） 总则 第条为了深化职业教育改革，进一步体现以人为本的教育理念和培养目标的多元化，培养学生特长，发展学生个性，根据上级有关文件的精神，结合校的实际情况，特制订本方案。 1．坚持规范性与灵活性统一。实施学分制既要满足学生选择课程的需要又要遵循职业教育规律，在强化职业技能的同时，适度加强文化课与专业理论课的教学，以确保教育教学质量和培养目标的实现。每个学生都有自己的爱好与特长，根据多元智能的理论与以人为本的教育理念，改革只有考试及格才能取得学业学分的做法，实施奖励学分。所谓“奖励学 分”，就是指学生通过积极参加各种知识与技能比赛、校内外各项集体活动、社会实践活动、获得超过规定等级的专业技能证书以及各项先进个人所取得的学分。此学分可计入学生的的学业学分或德育学分，并可替代学生不能取得某必修课规定的学分，只要学生取得规定的总学分，就可以毕业。 2.坚持整体化与个性化统一。实施学分制必须服从育人的目标，注意学生综合素质的提高，注意核心能力的培养。同时又要尊重学生的自主选择，保证有较大的时空让学生自由发展。学校应尽可能开设多种活动项目，使学生能够根据个人的兴趣和条件进行适当的选择，能够根据个人特长展示自己各方面的才华，能够使学生以成功者的姿态走向社会。树立以人为本、立德树人的教育教学理念，不仅注重学习的结果，也重视学习的过程，改革只有通过考试才能取得学分的做法，实施过程学分。所谓“过程学分”，即将教育教学的目标分解细化，只要学生在某一小目标中达到要求，即能取得学分，使学生取得学分的目标更具体、更直接，更能调动学生的学习积极性。 3．坚持适应性与实践性统一。在深化课程改革，不断地构建与学分制相适应的现代课程模式，增强课程的灵活性、适应性与实践性；树立大教学观念，改变学分仅仅是教学管理制度的狭隘观念，明确学分制是一种教育教学管理制度，学分是学生综合素质的一种量化分值。综合素质不仅是文化科学素质，而且还包括思想道德素质、身体心理素质等。 学分设置 第4条 学分分类 学分包括学业学分(课堂表现学分、考试成绩学分、技能考证学分)和德育学分，另外每类学分均可附加奖励学分。 第5条 学业学分 学业学分是计算学生课程学习的量化单位，体现的是学生课程学习的总量与成效。学业学分又分为日常学习表现学分、学科成绩学分以及技能考证学分。由教务科制定实施细则并予以实施。 1．课堂表现学分 课堂表现学分指的是学生每天在校上课的表现所取得的学分。 2．考试成绩学分 考试成绩学分指的是学生参加期中、期末考试所取得的学分。 3．技能考证学分 技能考证学分是学生参加技能实训及考取技能证书所取得的学分。 第6条 德育学分 德育学分是学生的政治思想、道德品质和行为规范等表现的量化分值，由政教处制定《思想道德素质学分实施细则》并予以实施。每个学生所取得的学分多少，作为确定是否按时毕业的依据之一。如果达不到规定的学分，视为思想道德不合格，缓发毕业证书。半年后持相关单位思想道德表现良好的证明，方可准许毕业。 第7条 奖励学分 奖励学分是学生通过积极参加各种知识与技能比赛、校内外各项集体活动、社会实践活动、获得超过规定等级的专业技能证书以及各项先进个人所取得的学分。由各相关处室制定实施细则并予以实施。 第三章 毕业与结业 第8条 毕业标准。凡同时符合以下三项标准的学生方可毕业。这三项标准是： 1．学业学分每学期最低达到：对口升学班、高职班为430分，就业班为360分； 2．德育学分三年累计最低达到：对口升学班(高职班)为2100分，就业班为1400分； 3．必须获得一门相关技能证书。 以上三项只要其中一项未达到要求，学校将缓发毕业证书（对口升学班和高职班的学生则不与参加对口升学考试或不予推荐进入高一级学校就读）。按照规定办法补足学分者，在三年内可补发毕业证书。 第9条 优秀毕业生资格。 学校实行优秀毕业生评选制度：在每年的应届毕业生中，分别把三项学分排在前20％的学生筛选出来，作为优秀毕业生候选人。在此基础上进行综合评价，按当年应届毕业生总数的一定比例确定优秀毕业生名额及人员。学校向优秀毕业生颁发证书，给予一定的精神与物质奖励并优先推荐就业或深造。 第四章 学分的管理及其它 第10条 学分管理 学生事务处负责学分统计，各相关处室负责督察管理，教务处负责核发学生的毕业证书。学生事务处在学生毕业前将统计好的数据送交教务处，由教务处统一核发毕业证书。学生可随时在校园网上登录查询自己的学分情况。 第11条 本方案从公布之日起开始实行。 合肥建设学校学生“学业学分”实施细则(草案) 为落实《合肥建设学校学分制实施方案》，进一步规范学业学分的评定，特制定本细则。 学业学分每学期最低达到：对口升学