高三一轮复习动能定理教学设计及反思.doc

高三一轮复习动能定理教学设计及反思 佛山市南海区黄岐高级中学 谢邦鑫 一、背景和教学任务简介 本节课在上一节对《功和功率》复习课的基础上展开对《动能 动能定理》复习课的教学。考虑到是高三第一轮的复习，本节课主要是通过引导学生对动能和动能定理概念和规律的复习，让学生理解动能定理含义，并通过一定量的问题分析，使学生初步掌握应用动能定理解题的一般方法步骤，培养学生分析问题、解决问题的能力。 二、学情分析 我们学校是一所基础很薄弱的普通高中，初中升高中的入学成绩只有初中考试科目总分的60%左右，生源的素质相对较差。虽然学生比较认真学习，但是为了做到因材施教，在高三第一轮的复习中也只能从最基础的讲起，坚持讲练相结合，树立他们学好物理的信心。 三、教学目标： 知识目标： 1、理解和应用动能定理，掌握动能定理表达式的正确书写。 2、分析得出应用动能定理解决问题的解题步骤。 3、能熟练应用动能定理解决一定的物理问题。 能力目标： 1、能根据功是动能变化的量度关系解决简单的力学问题。 2、理论联系实际，培养学生逻辑思维能力、分析、解决问题的能力； 情感目标： 通过动能定理的理解和解题应用，培养学生对物理复习课学习的兴趣，培养辩正唯物主义的分析观点。 四、重点、难点分析 1、本节重点是对动能定理的理解与应用。 2、总功的分析与计算对学生来说始终是个难点，总功的符号书写也是学生出错率最多的地方，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。 3、通过动能定理进一步复习，让学生学会正确熟练应用动能定理，掌握应用动能定理解题的步骤，这是本节的难点。 五、教学设计思路和教学流程 教学设计思想：通过学生对相关知识的回顾，来了解合外力做功与物体动能变化的关系来引出动能定理。教学过程中始终贯彻“以学生为本”的教学理念，采用学生讨论、思考、信息获取、演算、总结及口头表述的方法，突出老师与学生教与学的相互性，力求改变老师一讲到底的传统上课方式，在课堂教学模式上有所突破，同时根据学生的认知过程强化双基教学，提高学生的分析问题基本能力。 教学流程是通过一个简单的练习引出动能和动能定理的复习内容。以分析做功为线索，通过师生对问题的共同讨论分析，最后由学生讨论、发言，总结出动能定理解题的一般步骤，并且通过巩固练习和思考提示学生进一步掌握应用动能定理解题的方法步骤。 通过本节的复习，应使学生理解动能定理的内容，清楚动能定理的解题步骤，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点：即运用动能定理解题，由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动，因此用它来处理问题有时比较方便。 六、教学过程 （一）回忆、巩固相关相关知识 动能 1、定义： 2、表达式： 3、矢量性： 4、 单位： 功 1、表达式： 2、矢量性： 3、单位： 动能定理 1、表述： 2、数学式： （二）动能定理 1、动能定理的内容： 合外力对物体所做的功（外力对物体所做的代数和）等于物体动能的增加 2、动能定理的表达式及理解 3、动能定理在解题中的运用 【例１】一质量为2Kg物体在10N的水平拉力作用下，由静止开始沿光滑水平面运动，经10m的位移后速度是多少？请用动能定理进行计算。 思考：1、以什么为研究对象？ 2、物体受几个力作用？ 3、有哪些力对物体做了功？ 4、物体的初末动能各是多少？ 解：由动能定理得 代入数据解得： v = 10m/s. 【练习１】竖直放置的两平行金属板间的电压为U,设有一质量为m、带正电荷q的带电粒子从正极板处由静止开始运动，求粒子达到负极板时的速度？（单号做） 【练习2】在20m高处，某人将2kg的铅球以15m／s的