的能力培养大纲落实成规定-cdio工程教育联盟.ppt

自1978中国经济年均增长9.4%，占世界经济总量比例 从﹤1%提高到12.6%，国力极大增强。 但高速发展主要靠“中国制造(用国外设备)”在利润链上最低端的积累： “加工”赚取﹤10%的利润，同时“替”发达国家的发明、设计和市场实现﹥90%的利润。我国设备制造业世界级新产品占总数比例：通用6.38%,专用3.59%,交通运输2.97% (2010/2高等工程教育研究载中国工程院“创新人才”项目组报告) 高铁机车:德国发动机,意大利车轴,德国和瑞典轴承. 高速发展(出口)的环境和资源代价：GDP 9.4% ≈环境污染和生态破坏损失达GDP的15% + 承受高碳排放指控。中国制造单位GDP能耗是美国的4.3倍，日本的11倍。 我国人均煤为世界人均50%/石油12%/水25%/森林16.7%；劳动力成本上升(11年东莞鞋业利润1%)。廉价劳动力+牺牲环境=不可持续发展! 我国必须建成创新型+节约型国家(2020年)。基本前提-培养创新型人才。 2005年国际战略咨询公司麦肯锡季刊(The Mckinsey Quarterly)载文 (China’s looming talent shortage),调查83个跨国公司的主要结果： （1）按跨国公司用人标准，中国每100名求职者中可被录取数为：工程师10名，会计师15，通才（generalist）雇员3；而印度分别为25、15和10。 （2）在调查的现岗工程师中，中国﹤ 10%达到跨国公司用人标准（发展中国家平均为16% ），发达国家平均为66%（美国为80%）。主要原因=能力欠缺。 欧美高校毛入学率超50%; 2010年我国26.5% ; 第一批录取北京20%、其他10% # 中国不是人才过剩，而是人员过剩。人才匮乏是从“中国制造”向“中国创造”的转型和升级的瓶颈和制约因素（伟易达创意设计例） ；必须改革工程教育；切实以能力为主要培养目标。 1. 以设计为导向的能力－知识一体化课程体系(续) 各项目的关联性 《土木工程设计导论》 (初级/基石)以”我的梦中家园”为题,要求学生刚接触专业时就开始一个开发区的规划设计 (含技术/经济/环境/社会/可持续发展需求),初训团队合作、 “工程-社会大系统中工程综合能力” 。并对开发区内一栋建筑进行初步设计(发散思维=创造力的基本形式；给学生最大的创意空间=自然状态）。 《建筑设计》对“初步设计的建筑”进行“纠错” (不自然的科学状态)。《结构与岩土设计》再对“建筑设计”进行“纠错” 。 《工程系统设计》高级/压顶石) 要求在前3个项目的基础上，进行开发区的经济运行和社会影响评估，实现“工程-社会大系统策划和运行项目能力” 大提升(收敛思维=科学评价=创造思维的基本模式, 科学的自然状态) 三、汕头大学EIP-CDIO工程教育改革的特色与实践(续2) 愿景：汕头大学工科毕业生能在21世纪全球技术、经济和社会大系统，克服以往困扰人们的“想不到、做不到”两大障碍，成功地创新创业。 三、汕头大学EIP-CDIO工程教育改革的特色与实践(续2) 三、汕头大学EIP-CDIO工程教育改革的特色与实践(续2) 三、汕头大学EIP-CDIO工程教育改革的特色与实践(续2) 三、汕头大学EIP-CDIO工程教育改革的特色与实践(续2) 三、汕头大学EIP-CDIO工程教育改革的特色与实践(续2) ★全面/系统/细化/可测评的能力培养大纲的逐级落实案例（三步走小结） 工程力学在“能力-素质-知识实现矩阵”中承诺要训练：CDIO大纲之2.4 个人能力和态度 （二级指标） 工程力学在“课程档案”中细化：2.4.3 创造性思维（三级指标） 工程力学在“授课教案”中再细化： 具有概念化和抽象化能力； 具有综 合和通用化能力（四级指标） 说明教学策略（方法），如探究式、启发式、、、细节决定成败!!! (从奔驰-上海牌汽车) 3. CDIO改革前后设计项目的区别[方向/路线(目标)是关键] 5、CDIO模式的可推广性—小项目应对能力大提升 MIT- 摩天大楼项目的启示关键: 从小项目做起，关注细节：模拟工程实际的C-D-I-O全过程 5、CDIO模式的可推广性--小项目应对能力大提升 四、观察与思考（续） 3、提高教学质量=高等教育的永恒主题(胡锦涛：教学质量是高等教育的生命线) 教育现代化=第五个现代化 (四个现代化的基础) 邱成桐：“哈佛因2008金融海啸削减各项经费，唯一不减的是本科生经费近1亿美元。为什么？因为哈佛知道，大学成