服务学习servicelearning培养复合型社会工作人才.pdfVIP

1 服务学习（Service Learning）： 培养复合型社会工作人才 彭华民执笔 南京大学社会学院社会工作与政策系 一、整合学习与服务的服务学习理念 2 二、服务学习理念下复合型人才培养的四个阶段 4 三、服务学习理念下社会工作复合型人才培养体系 6 参考文献 10 附件 12 附1 南京大学社会工作专业 12 附2 服务学习，服务中国 13 附4 社会工作督导和实习机构表 18 附3 社会工作专题讲座 20 附4 社会工作专业实验区 22 1 一、整合学习与服务的服务学习理念 2 服务学习（Service Learning）是20 世纪80 年代在全世界多个国家兴起的 将学习与服务整合的大学教育创新模式。它不仅仅是大学教育理念也是大学的课 程，学习中加入了服务，形成了与传统的大学教育不一样的教育方式，它不仅主 张课堂学习而且主张在服务中学习。服务学习可以达到多个目标：促进传统课堂 课程内容的扩展和深化；运用专业知识服务社区，建立大学院系和专业与社会的 紧密联系；培养大学生的公民意识与社会责任感。它帮助大学生建立终身作为服 务者服务社会的理念。 服务学习是一种创新型学习方式，它与传统的大学课程学习在学习对象、学 习理念、学习方式、选课方式、成绩评分等方面有很多区别（表1）。服务学习 模式与一般意义上的大学生社会服务有相同之处，但是也有不同的地方（表2）。 相似之处在于两者均强调参与社会的服务，不同之处在于一般的社会服务并不要 求特别训练的具体目标和服务方案，不要求服务前的技能训练。而服务学习则是 透过有系统的设计、规划、督导、反思及评估来达成设定的服务目标，是课程学 习与志愿服务的结合 （Waterman，1997）。 表1 服务学习课程模式与传统大学课程模式的主要区别 学习内容 学习对象 学习理念 学习方式 选课方式 成绩评分 课程模式 服务学习 社工专业学生 学习中服务 课堂学习 专业选课 教师 新型专业课 +全校学生 服务中学习 +社会服务 +面向全校 种子同学 新型公共课 减少专业限制 社会工作者 大学 专业学生 课堂上学习 课堂学习 面向专业 教师 专业课程 专业限制 （+实验） 传统公共课 全校学生 课堂上学习 课堂学习 面向全校 教师 一定专业限制 表2 服务学习模式与传统社会服务模式的主要区别 服务内容 服务模式 服务对象 服务理念 服务技能 服务组织 服务评估 大学 固定服务对象 服务中学习 课堂学习 正式大学课程 社工教师+种子 2 服务学习 持续服务 服务促进学习 +服务督导 规范服务组织 同学+社会工作 3 者参与，结构化 评估 大学生 非固定对象 服务社会 基本没有或者很少 组织较为松散 非制度化评估 志愿