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国家中等职业教育改革发展示范学校 宣城市信息工程学校示范校建设 2-1-2-1成立专业建设专家指导委员会 网站建设与管理专业人才培养方案（修订） 网站建设与管理专业 网站建设与管理专业 人才培养模式改革方案（修订） 一 、总体思路 （一）认真分析职业岗位设置需求及发展趋势，把人才培养落实到职业岗位的实际需要中去，以培养适应生产一线需要的高素质劳动者和技能型人才为根本任务； （二）以职业岗位的任职要求为依据，逐步建立起以培养岗位职业能力为核心的课岗融合的课程体系，基础理论教学以“必需、够用”为度，专业课教学加强针对性和实用性。 （三）以培养学生的应用能力为目标，构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。 （四）以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和职业能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。 （五）以职业岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学方法及内容，优化一体化教学工作页，形成校本教材。 （六）加强校内外实训基地的建设，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实训基地，积极探索校企合作，共同培养技能型人才的新路子。 （七）规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式的监控，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。 （八）以职业能力培养为主线，构建与专业培养目标相适应的教育体系。 （一）人才培养模式创新 与企业紧密合作，完善“专业基础—岗位专业技能——职业综合素质”分阶段递进式的人才培养模式，重点在校内生产性实训和校外顶岗实习上下工夫，在工学结合深度上寻求增量，到2015年顶岗实习达到100%。推行项目导向、任务驱动等教学模式。创建以能力考核为核心、以过程考核为重点的成绩考核评价体系。 1、完善分段式人才培养模式 以提高学生职业能力和职业素质为目标，以行业协会和企业为依托，在原有的分阶段递进式的“人才培养模式基础上，深化工学结合的深度，按照职业工作过程营造真实的学习环境，利用企业资源和学校资源，从专业教学团队、课程体系、实验实训基地建设等方面进行完善。 具体做法是： 用两个学期的时间为的所有学生搭建一个专业基础平台，首先进行基础理论和专业基础课的学习，熟练使用Windows和办公软件，图形图像处理、影视制作模块，强化基本技能培训，使学生掌握计算机基本理论和计算机应用的基本操作技能；再用两个学期的时间进行专业课教学，分为、、，突出学生的专业技能，以适应社会经济发展对计算机及其相关人才的广泛需求；最后再用一个学期的时间在企业进行综合技能的训练（顶岗实习），以企业培训为主，教师参与为辅，企业培训和教师参与相结合，共同完成人才培养工作。 2、实施项目导向教学模式 根据工作过程的要求设置教学项目，按“任务布置——计划——决策——实施——评估——信息反馈”的流程，实施完整的项目教学。 3、创建以能力考核为核心的考核评价体系 配合工学结合的人才培养模式和工作过程为导向的课程体系，在职业岗位分析基础上，结合岗位职业能力考核标准，按照能力为主、知识为辅，过程为主、结果为辅的原则，构建以能力为核心、以过程为重点的考核评价体系，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，使学生的成绩评价与岗位职业标准相吻合。 （二）课程体系建设和教学内容改革 构建符合专业岗位（群）要求的模块化课程体系。导入行业标准和岗位职业标准，采用“项目导向”教学模式进行教学设计，根据分段式人才培养模式，构建分层次模块化的实验实训体系，改革实验实训项目，制定实习实训标准，编制实训指导手册. 1、构建工作过程化课程体系 改革人才培养方案，将计算机操作员、计算机系统维护员等职业岗位要求与教学计划和课程设置有机地结合。制订工学结合的优质核心课程标准，以工学结合的优质核心课程为主体，调整课程设置，构建工学结合的课程体系，改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，体现“就业需要→确定岗位→确定能力（技能、技术）”的原则围绕分段式人才培养模式，采用“模块任务驱动”的课程开发模式，从专业所面向的职业岗位群的现状和发展趋势入手进行分析，将应用过程分解成多个有机衔接的模块，根据模块设置课程，打破学科型的课程体系，构建能力型的模块化课程体系。实现学生的学习过程与就业岗位的工作过程的一致性，从根本上解决学用脱节的问题。 思想政治素质模块、文化素质模块、专业基本能力模块、岗位能力模块、职业素质拓展模块组成的，以能力培养为核心，知识、素质、能力并重的课程体系（1）第一阶段包括素养教育、心理和文化素质、专业知识教育。在素质教育中，根据企业岗位任职（2）第阶段未来就业岗位专业体验与认知，增进对专业的了解和热爱。第阶段安排学生顶岗实习，将课堂设在企业，工学结合，培养学生职业素质和