附录一甲.doc

附錄一甲 活動（一） 找錯處 資源： 每位學生應獲發工作紙一張 活動形式： 學生於最短時間內完成工作紙，並於完成時舉手示意，由老師核 對答案。 工作紙： 在以下算式中改動算符使等號成立： 8÷4-1=3 1+2×3=9 9÷3-1=2 4+5-7=1 5-2×2=1 附錄一乙 活動（二） 見微知著 資源： (1) 每組學生獲發相片十張 (2) （非必需）每學生畫紙一張，每四至五名學生獲發粉彩一盒，於 課後收回。 活動形式： 每組學生獲發相片十張，各張相片皆為若干物件之一部份，各組 學生合力想出該十項物件為何，完成後舉手示意，老師替其核對 答案。先完成之組別為勝。 相片題材舉隅： (1) 巴士車輪之軸心 (2) 沙井蓋的中央 (3) 「雪糕筒」的俯瞰圖 (4) 行人路石柱的頂部 (5) 單車架的一部分 (6) 供電箱的基座 (7) 郵筒的下方 (8) 提款機的出納口 (9) 球場泛光燈之一角 (10) 「禁區牌」的反面 延展活動： 學生獲畫紙及畫具，於限時內繪出著名或常見物件的一部分，再 交到班上給其他同學猜想畫中所示為何物。 附錄一丙 活動（三） 記憶猶新 課室佈置： 在黑板前放學生椅十張 活動形式： 全班分成兩組。其中一組先派十名同學坐在教室前，而另一組則 派兩名同學作代表，先觀察該十名同學三十秒。 負責觀察及辨認的兩位同學先離開教室，而在課室前方的十位同 學則於三十秒內作出一項小改變。 負責觀察及辨認的兩位同學被邀請回教室，並於一分鐘限時內辨 出該項小改變。 完成兩組角色互換，三回合後累積得分較高之隊伍為勝方。 擇優基準： (1) 原則： 以速度為主要考量原則。 (2) 量化方法： 在十五秒內找出變動之處，該組得十分。 在三十秒內找出變動之處，該組得五分。 在六十秒內找出變動之處，該組得三分。 可供使用之小改變舉隅： (1) 坐席位置互換 (2) 把校章別在其他位置 (3) 把頭髮束起 (4) 把毛衣或校褸交給另一同學穿上 (5) 把褲管向上摺 (6) 在臉上以原子筆畫上一小圓點 附錄二甲 活動（一） 三角面譜 資源： (1) 每位學生應獲發以各種不同顏色的畫紙／手工紙所剪成的等邊三 角形三十個（邊長以不小於二十厘米為合）。 並可令其自備剪刀和漿糊。 (2) 每四至五位學生應獲發一盒不少於十二色的粉彩，於課節後收回。 並可令其自備顏色鉛筆和著色水筆。 (3) （非必需）每班可預備白棉繩一球，釘書機（連釘書釘若干）一 個，膠紙一卷。 活動形式： 學生於十分鐘以所提供之三角形色紙為本，盡量設計多量及多款 的面譜。 擇優基準： (1) 原則： 款式多樣性為主要考量原則，不同美工技巧之運用 及數量之多寡亦在評量時予以考慮。 (2) 量化方法： 每一個完成之面譜，得一分。 把完成之面譜分類，每一類別得五分。 遇有巧妙運用美工技巧者，由同儕或老師推薦，可 獲獎分五分。 分享制度： 活動結束後，學生返回所屬小組。各組員先輪流接受由其他組員 對其（全部或部份）作品所表達欣賞和讚美，然後再互相協助進 行量化評量。小組推薦數項特佳之作品在全班中和同學分享。 附加活動： 教師可把學生之成品以釘書釘別在白棉繩上，然後把各串的成品 的繩端以膠紙妥貼於課室各角落之上，以使各串成品橫跨教室上 方，以供同學觀摩及課室美化。 附錄二乙 活動（二） 巧砌成三 資源： (1) 每位學生應獲發一至兩張工作紙（見附錄二丁），另一張Ａ３大小 的畫紙。並可令其自備計算機和著色水筆。 (2) 每四至五位學生應獲發剪刀一柄和漿糊一瓶，並可令各同學自備 (3) （非必需）每組（大約四至五位學生）可獲發一Ａ２大小的紙張， 另四至五種不同色紙所印製之工作紙共十張。 活動形式： 學生先以五分鐘以所提供之工作紙，盡量列出多量及多款以三為 右端值做算式。在五分鐘後，各學生把所完成算式依雙線剪出， 並把各算式分類。 然後教師發給各學生Ａ３畫紙一張，學生把同類之算式黏貼在同 一位置附近（以能以直觀清晰分辨各類別為準），把各類別觀以名 稱／敘述。 學生嘗試把各類別歸納成大類，以概念圖形式顯示類別之間的關 係。 擇優基準： (1) 原則： 以所完成算式之多樣化度為主要考量原則，算式之 多量及學生的歸納能力亦在評量時予以考慮。 (2) 量化方法： 每一