赢得自信心理校本课程-浦东新区特殊教育学校.ppt

聋校开发校本教材的实践与思考 浦东新区特殊教育学校 一、课程结构与课程安排 根据培养目标和听力语言残疾儿童、少年的身心特点，我校听障部课程设置包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程三部分。以国家统一安排为主，部分课时由学校安排。课程设置立足于促进学生全面发展的基础教育，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，关注学生发展的共同需求与本校特色。 二、校本课程实践与研究 近几年来，我校依靠本校教师，利用现有教育资源，充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，致力于开发既体现素质教育的基本精神，又具有鲜明的校本特色的拓展型课程、探究型课程共两大类校本教材。 目前配合区级课题，主要在拓展型课程方面做了不少的实践与研究，组织教师编写了《赢得自信》（心理）、《沟通与交往》《信息技术》三门学科的校本教材。 1、《赢得自信》（心理） 《赢得自信》依模块形式，将相近题材的内容分门别类，共7个模块，在第一模块中我们渗透了生命科学教育；第二模块自我保护；第三模块进行人格心理辅导；第四模块情绪辅导；第五模块学习辅导；第六模块人际交往辅导；第七模块生活辅导。 2、《沟通与交往》 《沟通与交往》这门课程的教学内容取材于社会生活，与我们平时的日常交往息息相关，根据各年龄层次学生的认知水平，共分三册，主要在一——六年级学生中试用。 整个教学内容分为问候、介绍、社交、购物、借物、看病、问路、气候、节日、劳动十个板块。根据听障学生的身心特点和认知水平，以课堂教学为主，结合校内外的各种活动，注重培养不同年龄阶段学生的沟通交往能力。 3、《信息技术》 根据《上海市聋校九年级义务教育课程方案》，我校的校本教材目前主要针对4-6年级（中年级段）开发。整个教学内容分为：（1）信息科技基础知识；（2）信息技术基本技能；（3）解决问题基本能力；（4）科技、社会与个人。 根据聋生的年龄特点和可接受性，以操作实践形式为主导，注重在各年级段中培养学生的信息综合素养。 “初编教材------上课试用------查找问题------再次修改------再次上课” 三、校本课程的运作效果 1、对教师而言 在教育观念上，新的课程理念和“尊重需求、开发潜能、康复发展、回归主流”的理念已在教师脑中扎根，并逐步落实到教育教学实践中。在教学方法上，给教师提供了注重聋生的主体性、学习的过程性，关注聋生的个性、情感、态度的实践空间和时间 。在师生关系上，架起了师生间的桥梁，使他们成为学习的伙伴，协作的朋友，民主、平等、和谐的教学氛围浓厚 。在自身素质上，教师通过自编教材和校本课程的实验研究，知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。 2、对学生而言 在知识技能上，听障学生的知识面大大拓宽，视野开阔了。在学习方式上，听障学生能主动搜集信息、学习知识的积极性高，从“要我学”变为“我要学”，真正成为了学习的主人。在能力发展上，课前的资料搜集提高了听障学生处理信息的能力；课上的相互交流，提高了听障学生的沟通交往能力；课外的实践活动，提高了听障学生的动手能力和社会交往能力等。在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，学生的综合素质明显提高。 3、对学校而言 在课程改革方面，我校的校本教材已初成体系，校本课程的实施大大丰富了学校课程内容。在编写过程中亦积累了不少校本教材的开发的经验。在学校发展方面，学校的特色教育成绩显著，被光荣评为上海市特殊教育学校示范校，学校的办学特色日益突出。 四、关于发展与完善校本课程的思考 1、办学特色是校本课程开发的基础。 2、校本课程开发是一个循序渐进的过程，不是一次就能完成的。 3、要从教师专业发展的视角关注校本课程开发。 4、要以提高教师综合能力为依托推进课程开发。 5、要根据学校实际，建立校本课程管理网络。 * * 课程安排表.doc 心理校本课程 浦东特殊教育学校 心理辅导活动 实践探索专辑 *