串联与共生酷玩都空间的社区本位艺术课程bmp-台湾艺术教育网.PDF

鮮 招 出 師 ／ T h e U p d a t e d T e a c h i n g M e t h o d 串聯與共生 酷玩都市空間的社區本位藝術課程 Linking and Collaborating: The Process and Reflection of Integrating Information Technology into Community-oriented Art Curriculum Yu-Hsiang CHEN 陳育祥 │ 台北市立大同高級中學美術教師 Wan-Xuan CHEN 陳菀萱 │ 國立台北教育大學課程與教學研究所碩士生 回歸教育現場的環境思考 念 ，所以融合伊通街社區的街區特色 ，以及3D 繪圖 設計、學生作品及網路共享平台等內容 。 筆者在教學的過程中，不斷思考藝術教育與環 在這樣的課程中，筆者是以自身學校環境為基 境之間的關係 ，因為教育的主體是學生本身 ，也就是 礎 ，也是以都市社區環境 （伊通社區）為標的 ，希望 需要以學習的 「人」為主體 ，而教育的目的是不是能 藉由研究計畫 ，探討以資訊科技融入社區本位藝術課 以學生的日常生活出發 ，讓學生更深刻地體會藝術與 程 ，並分析介入的情形與成效 ，以研究資訊科技輔助 生活之間的關係 ，因為如此 ，環境藝術教育的目的也 的情況下 ，是否能夠讓學生在課程學習中，較有效達 是要使學生了解環境與人文間的互動 、藝術與生活環 成課程方案的學習目標 。 境的關聯 （張美智 ，2009 ） 以大方向來說 ，因應未來12 年國民教育的變革 與發展 ，部分高中學校課程也逐漸以學校本身的資 社區本位藝術課程模組 源及社區環境的特色做思考 ，發展未來的特色課程 ， 而結合社區取向的教學 ，也是藝術課程過去與未來 以都市社區為實驗場域 思考的一大面向 ，因為結合社區本位的藝術課程本 為了實際研究資訊媒體融入伊通社區本位藝術 是後現代課程的重要課題 ，如Mcfee 主張 「社區取 課程 ，筆者以大同高中高一學生為對象 ，實