基于连通主义的个人学习环境模型实现.ppt

绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 3 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 二、实施内容 连通主义视域下的个人学习环境的实施 一、基于连通主义的个人学习环境模型实现 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 3 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 二、实施内容 连通主义视域下的个人学习环境的实施 二、基于Elgg的个人学习环境的应用 连接关键节点 组建学习共同体 组织和加工知识 知识的共建共享 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 3 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 三、效果分析 连通主义视域下的个人学习环境的实施 本研究提出的PLE模型基本符合学习者的期待，“人际交流网络”、“学习资源网络”、“工具节点”和“服务节点”是个人学习环境的重要构成要素。同时，建立个人学习环境的最终目的是保证学习者能够及时获取到领域内最新、最相关的知识。 学习者在Elgg个人学习活动中的学习过程基本是沿着“连接关键节点”——“组建学习共同体”——“组织和加工知识”——“共建共享知识”这条主线展开，由此基本印证了“连通主义视域下的个人学习环境应用设计”的合理性。 研究结论 内环是学习者的个人学习环境，由个人资源网络、人际交流网络、工具、服务组成。其中个人资源网络和人际交流网络既是构建PLE的关键性环节也是最终的目的所在，工具和服务节点是学习者开展学习活动的重要保障。 外环是由多个学习者的个人学习环境相互连接而形成的学习生态系统。外部学习生态系统可以为学习者的个人学习环境源源不断地补充资源、人际、工具和服务节点。 中间环是个人学习环境和外部学习生态系统之间的知识共享和转化的过程、是连接内环和外环的通道，同时也是驱动学习者个人学习环境持续更新、进化的动力系统。 教师教育学院教育技术学专业 硕士论文答辩 2015.5.16 基于连通主义的 个人学习环境设计与应用研究 答辩人：小川PPT 指导教师：王小川 教授 主要内容 Main Contents 1 2 3 绪论 文献综述 4 主要研究结论 研究内容 5 研究不足与展望 绪论 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 1 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 绪论 研究背景 研究目的 研究意义 研究路径 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 1 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 研究背景 VLE的困境 “网络学习空间人人通”的诉求AAA 研究 背景 网络技术的发展ABC 终身学习的需求 终身学习具有泛在性、非正式性、连通性等特点，传统的学习环境显然已经不能满足学习者终身学习的需求。 网络技术的发展使得学习者对自己的学习过程拥有了更多的控制权。 传统的VLE中所有的学生都使用相同的工具、学习同样的内容，这样的“均码”学习方式忽略了学生的个性化学习需求。 随着《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的颁布和实施，我国数字化教育环境建设进入了新的阶段， 其中，“网络学习空间人人通”凸显了对个性化学习的关注，这是教育信息化的终极目标所在。 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 1 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 研究目的 以连通主义学习理论为支撑，深入剖析个人学习环境的内涵、特征和功能 构建个人学习环境的理论模型并对其构成要素和运行机制进行深入探讨 结合大学生的学习需求以及连通主义的核心理念，设计相关的学习活动 01 02 03 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 1 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 研究意义 理论意义 将连通主义学习理论引入个人学习环境的设计与应用等各个环节，为个人学习环境的构建和应用提供框架支撑和理论指导 实践意义 研究意义 利用本研究设计的PLE理论模型和学习活动流程，为学习者提高在线学习质量、优化在线学习过程、发展其自主学习及终身学习能力提供一种思路。 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 1 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 研究路径 基本环节 研究思路 研究方法 问题提出 理论构建 实践检验 文献分析法 文献分析法 观察法 访谈法 探析个人学习环境构建与应用过程存在问题 连通主义学习理论与个人学习环境的关联 个人学习环境的内涵、特征与功能 个人学习环境理论模型建构与分析 个人学习环境的应用实施及效果检验 反馈调整 个人学习环境的应用设计 研究综述 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 2 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 文献综述 创生性 研究 描述性 研究 关联性 研究 如何科学地描述和理解个人学习环境的问题 如何利用新技术创建个人学习