吴金瑜现代学校文化建设与校长作为.ppt

现代校长的文化追求 与校长的地位与作为 上海外国语大学闵行外国语中学 吴金瑜 我的文化观：一位优秀的人一定是一位具有优秀文化气质的人；一所优质的学校一定是由一群具有文化贵族的人构成的，也一定是具有优秀文化的学校。 一、我的学校文化观 加拿大著名社会人类学家盖·瑞驰（Guy Rocher）： 水面可见部分是人们外在表面的行为方式 、仪式、语言文字等方面。 而水下 是人们的思想意识层面与人们内在的情感、态度、气质、价值观等。 1、人类文化的冰山模型（Iceberg Model of Culture） 文化遗传：文化人 2、关于人的文化属性 生物遗传：生物人 我们的教育追求就是让学生成为有一定文化特性的文化人！ 人 3、关于学校文化及其基本属性 文化 过程性：人文化成,将动物的人变成精神的人 结果性：人类创造的物质财富与精神财富的和 关注学校文化的三个特性：历史性、群体性、影响性。 学校文化由共性与个性两个方面构成：共性的是社会文化在学校的延伸与具体表现。其独特的一面是：学校的成员在教育实践中形成的独特的价值观、行为方式、信念手段、语言、环境、制度等的 总和。 学校文化 深层（核心）文化 中层文化 表层文化 师生的文化气质 等文化形态。 文字语言等文化形态 建筑等物质文化 人的文化气质 对应的行为习惯 人内在的价值观 如北京人的官气、上海人的精气、广西人的定气等。 特色文化 共同价值观 学校特点 师生认同与创造 是不断发展的文化 1、 我认为:学校特色文化的主要表现内容是：学校成员在学校特有教育思想引导下在教育实践中形成的独特的行为习惯与教育、生活理念等。 二、我们的文化追求----建设特色文化，实现文化自觉。 与此同时，我们校长还要实现文化自觉。 2、形成学校特有的教育思想 教育思想源于 学校办学历史的反思 师生的现状分析 对教育的哲学思考 例：上海市亭林中学“理解生命，让世界更精彩； 享受体育，让生命更美丽“思想的形成 3、通过卓有成效的教育实践将学校特有的教育思想外化为教育行为，内化为教育理念。(文化的具体内容) 例：以学生体育兴趣爱好为逻辑起点的体育文化的形成。 文化是做出来的！ 4、实现校长与教师的文化自觉 5、学校特色化的基本路径： 研究提炼思想---设计实验项目---开展教育实践---师生形成相应行为理念（文化气质）---积淀学校文化---形成特色学校。这个过程中校长的主要角色是领导！ 5个实验项目 基于理解的零距离德育 基于理解的学校课程 基于新知识分类的教学 三 反 思 两 实 践 教 师 教 育 办学目标：具有科技与艺术特色的、充满国际理解文化的理科高中。 多元、理解的教育国际化 例：上海交大二附中的文化追求 办学思想：思源 致远 理解 筑真 建立《基于理解的教育实践研究》主课题及课题群（国家课题）。 学校管理的文化追求 情感管理 制度管理 文化管理 思想引领 三、学校特色文化创建过程中校长的地位与作为 (一）今天校长的主要角色是领导还是管理？ 领导：主要是树立教师与学生认同的愿景与引领教师与学生向目标奋进。罗斯特（1991）：领导为领导者与追随者之间为实现变革这一共同的目标而形成的一种多维的影响关系。（做正确的事情） 管理：保证学校的所有目标与具体项目得以贯彻执行的过程。（计划、组织、指导、监督和控制 。正确地做事情 ） 哈佛商学院教授约翰?科特说：“管理者试图控制事物， 甚至控制人，但领导者却努力解放人与能量。” 我国基础教育阶段校长专业标准（2013年） A、校长专业标准的基本理念 以德为先 育人为本 引领发展 能力为重 终身学习 专业职责 专业理解与认识 专业知识与方法 专业能力与行为 条 数 规划学校发展 定位、核心理念、战略规划 技术、教育法规、发展趋势 诊断、组织、落实、完善 10 营造育人文化 德育为首、文化、心理规律 文理相通、理论、德育规律 校园文化、网络、学生自主 10 领导课程教学 教育质量、规律、教育改革 课程标准、课程 、教育技术 三级课程、课程 计划、听课评价 10 引领教师发展 认识、学校主阵 地、发展规律 教师素养、理论 方法、组织激励 组织机制、计划 落实、奖励机制 10 优化内部管理 依法治校、理论 方法、民主科学 把握政策、理论 方法、相关知识 班子建设、民主 制度规范、平安 10 调适外部环境 社会责任、对外 合作、三位一体 理论方法、获得 信息、熟悉社会 优化环境、家委 会、三位一体。 10 合计 18 18 24 60 B、教育部颁布的义务教育阶段校长专业标准 C、同时期美国英国香港校长专业核心领域 美国 英国 香港