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浅议文化差异对英语听力教学影响[摘要]语言与文化是无法分割的整体。学习文化是学好语言的基础。要想提高学生的听力水平，我们必须将文化差异列入教学重点之中。本文讨论了文化差异的概念，并分析了英语听力考试的部分实例，最后为英语听力教学提出了一些建议。 [关键词]文化 文化差异 听力教学 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0251-01 一、文化差异的概念 西方文化是一个统一的整体，其中包括了宗教、艺术、法律、风俗以及生活习惯等多方面的内容，而文化差异所指的就是东西方文化在这些方面的不同点。而正是由于这些不同点的存在，对同一事物，东方人和西方人会有不同的理解，有时便会因此产生误解。为方便研究，文化学家将文化分为了三个层次——表层文化，中层文化，深层文化。下面，我们从这三个层次入手，讨论文化差异对听力理解造成的困难。 （一）表层文化 表层文化又称物质文化，它指的是一切有形的物质和精神产物，例如食物、技术、艺术品等。众所周知，语言交流是以共有信息为基础的。因此，了解西方文化特有事物是克服听力障碍的关键。 （二）中层文化 中层文化也称为制度文化，包括各种规章制度、社会规范、法律等。对英语学习者来说，缺乏西方制度文化知识会造成人际交流的失败。因此，学习者需要最大限度地学习和掌握西方国家的制度文化，以达到提高听力水平的目的。 （三）深层文化 深层文化指的是人类精神层面的文化，包括思维习惯、思想体系、价值观念等。当进行听力练习时，如果学生将自己国家的文化习惯放在思考的首位，他们就无法做出正确的判断。为解决这一问题，学生们需要深入了解深层文化，系统地学习西方人的思维方式，并最大程度地从文化层面去感受目标语的意思。 二、实例分析 在英语听力练习中，我们不难发现一种现象：有的听力材料并无难词，但学生仍然无法理解。这正是文化知识缺乏的表现。也就是说，学生需要更多地学习中西文化差异。在这里，举例进行文化差异分析。 相同的动物，在不同语言中可能会有完全不同的含义，这也是文化差异的一部分。例如，汉语当中“狗”通常含有贬义，比如“走狗”“狗腿子”等词。与之相关的是，英语当中与“狗”相关的说法往往带有褒义，比如“a lucky dog”。 David：Jason，look，Monica is really pretty.I wish that we could be together. Jason：Are you kidding？ Shes just a hellcat.Appearance doesn’t mean everything. Question：What do you know from this conversation？ A.Monica is not nice-looking. B.Jason hates Monica because she is ill-tempered. C.Monica is a cat. 理解此对话的关键在于“hellcat”一词。在西方文化中，猫通常与邪恶的力量联系起来，而“hellcat”一词则指的是“悍妇”。结合这一点，再加上这个对话的语境，我们可以得知B是正确选项。 三、将文化教学与听力教学结合起来 （一）课前 教师应提高自身对文化差异的重视程度，不断学习文化知识，掌握文化现象。只有教师自身首先掌握文化知识，才能更好地向学生传达文化信息。另外，教师应掌握的绝不仅仅是课本中有限的文化知识，而是整个西方文化体系。教师应提前做好每一堂课的准备，包括课堂活动设计，选择合适的听力材料等。 （二）课堂上 第一，讲解词汇。词汇是语言最灵活的部分，也是文化的主要载体。简单的一个单词，也可能包含了深层的文化内涵。例如，“blue”一词，本身指“蓝色”，中国人通常将它与沉静安宁相联系。然而，在英语当中，“blue”常用做贬义，比如悲伤或者色情等。 第二，善用现代教学设备。当代大多数学校都配备了多媒体设备，教师们应充分利用这些设备。调查显示，当学生的听觉、视觉得到彻底调动时，他们的学习兴趣会更持久。因此，教师们应利用语言实验室中的多媒体教学设备，适当指导学生听英语歌曲，观看英文电影，创造文化氛围，帮助他们更好地了解西方文化。 （三）课后 无论是何种程度的英语学习，仅仅利用课堂时间是不够的。教师应培养学生的学习兴趣，通过不同的课外活动扩展学生与西方文化的接触面，例如读书活动、文化演讲等。一旦建立起了学习主动性，学生们就会自觉地寻找听力材料，并不断提高自己的听力水平。 四、总结 听力理解与文化学习密不可分，两者之间的紧密关系也给教师提出了更高的要求。学习者应当在听