浅议新五年规划下创新型外语人才培养.doc

浅议新五年规划下创新型外语人才培养摘要：新五年规划下，全社会对高水平的创新型外语人才的需求将更加激烈，如何建立高效多产的培养模式成为备受瞩目的问题。首先要明确培养工作的重要意义，界定创新型外语人才的定义。其次，应当建立起企业、高校、政府和人才个体等多方参与，一条龙培养的完整体系。同时，要与区域经济密切结合，使创新型外语人才的培养服务于区域经济。 关键词：创新型外语人才；高效多产；培养模式；区域经济 我国对培养创新型人才问题的重视由来已久，这是时代发展的需要，是高校实施素质教育的有效途径。中国一直是个外语教育大国，在全球化、信息化的今天，我国各个领域对外交流合作和竞争日益广泛与深入，全社会对高水平的创新型复合型外语人才的需求更是达到了空前的规模，在“十二五”规划的开局之年，在深入实施科教兴国战略和人才强国战略的时代背景下，培养创新型外语人才的问题将更受瞩目，调整思路，改革创新迫在眉睫。 一、当前培养现状述评 我国从上世纪80年代明确提出创新型人才的培养目标以来，学术方面取得了许多辉煌的研究成果，国内一些著名外语类院校也做了很多探索和实践。但总体来说，当前对此问题的研究多为基础理论研究，着眼点往往局限于人的个性品质和情感，人的整体素质的提高，高校如何进行教学改革等等。 通观我国创新型外语人才的培养工作，高等教育单一注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等素质，培养出的外语人才难以适应时代发展和创新型国家建设的需要，适用于从事教学和研究，而不适用于工商企业。教学与研究分离，学习与实践脱节，使创新型外语人才的培养失去了肥沃的土壤。 二、建设多方参与的联动培养体系 创新型外语人才培养是一项综合系统工程，涉及到企业、高校、政府和人才个体等诸多方面，是多系统参与、一条龙培养的完整体系，真正实现“产、学、研的密切联合”，是构建创新人才培养体系的关键。 1.明确界定创新型外语人才的定义。创新型外语人才不但应该具有扎实的外语基础，如听、说、读、写能力，而且还必须把握和精通一门或多门专业知识，使外语能够与专业知识有机地结合于工作实践中。因此，当前只具备外语知识而无专业知识的纯外语人才已无法满足企业发展的需求，而真正匮乏的是能服务于金融、保险、通讯、医疗、农业、贸易等各个涉外领域的复合型人才。 《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“高等学校英语专业造就具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教导、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”这是培养创新型外语人才首次得到的制度化认可。同时，《大纲》还对英语复合型人才作了具体要求：扎实的语言基础功，宽广的知识面，必定的相关知识，较强的能力和较高的素质。 2.培养创新型外语人才是高校的历史使命。教育是培养创新型人才的摇篮，大学教育是培养创新型人才的最高阶段。外语教育是高校教育的重要组成部分，在新的历史时期下，应该把高等教育的时代特点与外语的学科特点有机地结合起来。 从培养定位来看，在了解国家、社会、市场等对外语人才能力、知识等需求的基础上，高校应结合地域、院校、专业等特色，突出个性，培养多样化、系统化、现代化的外语人才。譬如外语专业类院校要拓展专业视野，培养精英型、通识型、国际化人才；师范类院校主要培养高素质外语师资；综合类、理工类院校注重复合型人才培养；高职高专主要培养技能型应用型人才。同时，高校的全日制外语专业教育与自考、成教、网络外语教育以及大学外语教育等亦应均衡发展，从而避免产生各高校专业定位相似、人才缺乏特色的现象。 从教学改革来看，外语学科应积极突破学科限制，寻找跨学科、跨专业身份。首先，要改变以往学科单一的现象，从过去的培养单纯的外语人才，转变为培养创新型的通才。这样的人才具有较强的分析能力、思辨能力和独立思考能力，能够充分运用英语技能和知识在自己的领域创新，而不同与以往那些只有语言技巧却毫无创意的人才。其次，外语教学要与专业外语相结合，与职业需求相呼应。教学过程应注重增强目的性和实践性，课程内容分类及比重可做适当调整，增加技能性课程和运用性课程，以互动模式引导学生完成一些实践性的任务，巩固基础并且接触专业相关知识，提高涉外业务能力。同时，不断完善教师业务水平，高等学校教师队伍应不断更新教学理念，创新教学模式，并且及时补充专业外语知识，应有从“语言专家”转变到“专业杂家”的思想心理准备。 3.培养创新型外语人才离不开政府、企业和人才个体的积极参与。政府可以发挥政策调节功能。应树立起“海纳百川，有容乃大”的“大人才观念”，鼓励和引导新型人才培养模式。鼓励大学生创业，也是一种培养创新型人才的方式。政府应鼓励和支持开展社会实践活动和志愿者服务，提供给他