浅议计算、应用能力之我见.docVIP

浅议计算、应用能力之我见【摘 要】计算、应用能力是一项基本的数学能力，在生活中随处可见，在小学更是贯穿于整个数学教学的全过程，学生计算、应用能力的高低，主要表现在计算是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。 【关键词】巧学活用；事半功倍 小学数学主要就是计算和应用题这两大块，应用题主要指的就是理解方面的，一般来说孩子语文阅读好的，理解能力也不会差。有时候我会让孩子用两种方法来做，目的是鼓励学生一题多解，培养解题的灵活性，这种方法不会，我们尝试用另一种方法来做。对于抽像的难以理解的题目，让孩子多动手摆一摆，画一画，剪一剪.小学生以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，动手操作可以化抽象为具体，把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认识规律，能帮助孩子思考问题，解决问题，比如：过两点只能画一条直线，让学生试着在墙上钉一个木条，怎样钉才能让木条不会滑动，选择用2颗钉子是首选，孩子通过动手，就发现了这个规律。记忆有些知识点时要理解的记忆，这样是永久性的，不要死记硬背，过了今天明天就忘了，要注意方法，比如：用量角器量角三步骤，先要记住六个字：对点（量角器中心点与角的顶点） 对边（量角器0刻度线与角的一边） 对线（看角的另一边指向刻度几），再具体展开。 计算能力是一项基本数学能力，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养，学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。俗话说：“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。 计算在生活中随处可见，在小学，计算学习更是贯穿于整个数学教学的全过程，所以计算学习很重要，很多孩子的失分都在计算题里，比方说算式列对了，算算又算错了，随着年级的提高，计算量大大增加，不但要会做普通的计算，还要学会走捷径就是简便算法，不但要会整数计算，以后还会有小数计算，分数计算，还有混合计算，所以我们要重视孩子计算能力的培养。1.计算和一个孩子的性格也是有关系的，平时生活中比较有耐性比较细致的孩子，做事情有条理他的计算也相对仔细一些，有的孩子生活中比较毛糙的，比较急躁的，经常丢三落四的，只喜欢做简单的计算题，一看到稍复杂的计算，就很烦躁的，很怕麻烦，计算时也相对会粗心一些，容易注意力不集中、抄错数字和符号，所以我们要从生活中做起，要培养孩子做事情的条理性、耐性和静心，克服浮躁，我提倡的就是玩的时候痛快的玩，学习的时候安安心心的学习。2.要留心孩子计算错误的原因，有的孩子计算错误不是粗心造成的，是运算顺序搞错了或计算方法不对。如：16+15×6=31×6，这个需要及时纠正。3.计算有些是需要在草稿本上摆竖式的，有的孩子没有打草稿的习惯，也没有草稿本，东一张纸西一张纸，要为孩子准备一本草稿本。检查计算对不对除了重新算一遍进行验算，如加法题你用减法来验算，乘法题你用除法来验算，这样也能检查出算的对不对。4.要善于发现孩子的思维障碍，影响孩子正确计算的心理因素。比方说16*5和15*6有些孩子答案总是一样的，37+5×0=0，再比如分配率11*15+11*75时总觉的15+75就等于100，这种思维定式，也要及时指出。5.书写要规范，有的孩子摆竖式时歪来歪去的，数字位置没有对好，导致算下去发生错误，有的写的数字偏小，书写不端正，容易看不清楚出现错误。在督促孩子做作业时，如果发现有不认真或是书写马虎潦草的情况，我认为完全有必要以让孩子重新写过。在书写的时候要不用或少用修正贴和修正带，浪费时间而且不美观，用的多了容易有依赖性，下笔的时候容易更不留神。作业书写要求和格式训练也是学习习惯培养的一方面。比如：正确的书写姿势，不驼背，坐姿端正，写字眼睛和作业本保持相应距离，我经常用手、背、脚三个字来提醒孩子们上课、写作业时的姿势。6.计算的能力也和孩子的基础有关，不同孩子的计算熟练程度和速度以及计算质量也就存在一定差异，有的孩子可能低段时口算都还没有过关，现在数字大起来了，就更是一个难题，要解决这一个难题或者说要缩小这一差异，光靠每天的数学课练习是不够的，还需要做有心人，多进行这方面的练习。计算的练习方式多样，可以利用口算本，也可以和孩子上街、散步等时间来个听算练习，有时间算算24点，训练孩子列综合算式的能力和反映的灵敏度。每天量不要太多，枯燥的题海战会使孩子失去兴趣。另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。 运用电教媒体，使枯燥变得有趣。教学中充分利用背投、录音等多功能电教媒体，制成课件，请来“喜洋洋”、“灰太狼”等卡通人物，吸引学生的注意力，符合学生的好奇心理，调动了学生的兴趣，使学生爱看、乐学。开展竞赛符合小学生年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年