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浅谈提高英语教学效率途径[摘要]在讲求效率的今天，教学的效果越来越受到人们的重视。教学效果的实现离不开学生和教师共同的努力，针对不同的受教育群体，使用不同的教学方法是决定教学效果能否达到预期的重要衡量标准。本文通过对现存教学方法所达到的教学效果的分析和反思，总结出提高教学效果的途径。作者的结论有待实践并具有一定局限性，望今后有机会改进，并虚心接受来自各方的意见。 [关键词]英语教学 效率 途径 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0243-01 教学效率，指的就是在实际教学时间里达到有效教学时间的比重。比重越大，教学效率就越高，反之则越低。在教学时间中，学生掌握知识的程度，学生能力的培养和知识水平增加的幅度这三个要素是衡量教学效率的主要标准。影响教学效率的因素包括教师、学生以及教学方法。如何让三个因素达到预期的三个效果，是英语教学中需要探讨的问题。对于这样一个问题，教学效率的高低不是由教学方法的新旧决定的，也不是由教学程序决定的，衡量的最终标准只有一个，那就是结果。成功的教学可以提高学生的学习兴趣，教会学生解决问题的方法，培养学生解决问题和分析问题的能力，通过成功的教学，学生在应用知识、相关技能和社会适应能力方面都会有较大的提高。 一、目前英语教学效率较低的原因 现今学校对于英语教学的主要方法就是听说读写方面的练习和指导，课上老师讲解，领读，学生被动接受，跟读。课后留课内和课外作业。课本上的内容学生一般可以轻易独立完成，但是对于课外内容，学生的兴趣和主动性都略显欠缺，这就失去了留课外作业的意义。也就进一步地把教学内容限制在课本中的内容里。虽然教师的出发点是好的，但是并没有达到预期的效果，反而降低了学生自主学习的兴趣和动力，把一切课程相关的内容看成了一种负担，无法从中得到乐趣。教师授课的技巧固然重要，但是，课后作业的内容和种类以及如何培养学生自主学习的能力应该得到更多的侧重。因为学生在校学习的时间毕竟是少数，多数时间要靠学生自主的学习和吸收知识，而不是单纯地认为学习就是为了考试。培养主动学习的能力不仅会帮助学生完成眼前的学习任务，也可以在学生今后的学习中起到非常重要的作用。学生主动学习能力提高，教师授课时将会事半功倍。主观的吸收效果胜于被动的接受。 二、提高英语教学效率的途径 （一）课程的准备 课程准备应当以课本为中心，适当引入课外内容，如时事新闻、奇闻轶事、寓言故事等，这样有助于调动学生的学习兴趣和乐趣。同时要考虑到学生的实际情况和学习动机，如果班级多数学生是把通过等级考试作为参加英语课程的目的的话，就应当侧重考试范围和技巧，如果学生参加英语课程是为了练习口语，增长见闻，则要增加口语指导和英美文化等方面内容的涉猎。不论是哪种学习目的，都会有适合并且高效的课程安排。在准备课程的同时，可以适当准备一些主观性问题，鼓励学生在课上积极思考，勇于发言，这样有助于锻炼学生的口语能力和主动思考的能力。 （二）课程进行中 在授课过程中，应当观察学生的响应程度，如果学生情绪不高，学习劲头不足，可以适当缓和教学气氛，减轻学生的焦虑心理，鼓励他们参与到课堂活动中来。对于学生在口语和问题作答时犯的错误，不要严厉地指出，可以使用一定的策略，委婉地加以纠正，从正面引导，鼓励学生。这样可以帮助学生树立学习英语的信心，以后也可以更加容易地鼓励学生多说英语，多进行口语展示。班级内部可以有规律地进行英语辩论和英语演讲，不设奖项，重在参与。其次，授课内容还要尽量贴近生活，内容丰富多样，充分调动学生学习热情。 课程中，教师扮演的角色也是非常重要的。如果教师热爱自己所教授的学科，在课程准备上就会花费很多心思，以最饱满的热情进行教学工作，学生受到这种态度的影响，学习的热情就会相应提高。反之，如果教师不尽心尽力地准备课程，上课时缺乏热情，学生无法受到正面情绪的感染，就会大幅度降低授课的效率，甚至使学生厌弃英语学科。 师生关系也影响着授课的效率和质量。教师不是机器，学生与教师之间也不是单纯的“教”与“学”的关系。教师应主动关心学生，细心地解决学生在学习和生活中遇到的困惑，学生同样也应当给予自己的老师信任和尊重，彼此平等交流。长此以往，师生间建立了良好的关系，学生在授课过程中就会积极主动地配合教师，教师在授课时也会心情愉快，畅所欲言，这样，就可以达到非常良好的教学效果，教学效率也得到极大的提高。 （三）课后拓展 良好的课程传授固然是重要的，课程的课外拓展也必不可少，课内的内容需要课外内容的补充，教师可以给学生推荐适合练习跟读，提高口语的美剧，学生在练习之后可以给教师提供反馈，以便教师及时更新和更换材料。 三、结语 英语教学的效率有多种提高途径，但是每种途径都不