物理课堂教学生活化现状调查报告.docVIP

物理课堂教学生活化现状调查报告1 问题的提出 物理是初中开设的基础课程，又是与实际生活联系非常紧密的学科，针对我们学校处在农村，学生生活在农村，学生的生活经验比较丰富，在教学中我们将从学生的生活现象入手，把学到的知识与实际生活结合起来，通过加强实验教学、开展家庭小实验，小制作的各种实践活动，探索适合学生个性特点，个性品质，智能创造等方面的教学途径.我们试图通过问卷调查的形式从教与学两方面来了解和发现不利于物理课堂教学的主、客观原因，为《物理课堂教学生活化实践与研究》课题研究提供第一手资料，从而有利于指导我们今后的物理教学工作和课题研究. 2 调查的对象及方式 调查的对象为我校八年级和九年级学生.从教育价值观、学习现状、学习认识、课堂教学等四个方面设置34道小题构成问卷.发放问卷150份，回收问卷149份，其中有效问卷149份，占99.4%. 3 调查结果与分析 3.1 教育价值观 调查显示，大部分学生有较明确的教育价值观，约有61.3%的学生很愿意到学校来接受教育，认为学习对提高自身素质很有帮助；有29.3%的比较愿意到学校来接受教育.但令人难以置信的是还有8.7%的学生不大愿意到学校来接受教育，部分学生其学习完全是父母逼迫的.调查结果表明，对于初中毕业后的打算，70.7%的学生选择读高中或中专，0.7%的学生选择就业，1.3%的学生还没有考虑，有读大学愿望的占68%.大多数学生对学习还是持积极向上的态度，有继续深造的愿望.调查还显示，学生的教育价值观带有显著的经济社会特征，他们认为，当前农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中84.0%的学生认为大学生挣钱多，16%的学生认为高中生、中专生、初中生挣钱多，只有4.0%的学生认为小学毕业生和文盲能获得较高收入. 3.2 学习现状 调查结果表明，78%的学生对物理学习热情较高，12.7%的学生对学习的热情中等，9.3%的学生根本不感兴趣.值得注意的是，不感兴趣甚至害怕物理学习的学生数占相当份额.我们在调查中还发现，学生不感兴趣或害怕学习物理根本原因：一是教师讲解太多，学生没有思考余地；二是学生学业负担太重；三是物理概念太抽象，枯燥无味，缺乏美感；四是所学知识与实际生活相脱离. 3.3 学习认识（或需求） 大部分学生对学习物理有着较正确的认识，能感受到物理在生活中的用处，调查表明有54.0%的学生认为学习物理重要的用处是解决生产、生活中的实际问题；28.7%的学生学习物理重要的用处是培养自己的逻辑思维、空间想象能力；只有14.0%认为学习物理重要的用处是考试、升学，没有学生认为学习物理没有用处.但令人遗憾的是约有5.3%的学生认为物理对自己的思想几乎没有教育意义.在调查中我们发现，94.7%的学生能在身边找到一些有关的物理知识，但对能运用所学的物理知识解决有关问题显得有些力不从心. 3.4 课堂教学 调查显示，76.7%学生认为老师在讲解物理概念规律经常联系生活实际，20.0%学生认为老师经常用生活用品做实验，32.7% 学生认为老师在物理课堂上经常要求他们列举有关物理知识的生活实例，7.3%学生认为老师经常要求他们在课余时间利用生活用品做一些小实验，12.7%学生认为老师在教学过程中经常介绍与该学科相关的最新科研成果，14.0%学生认为老师在教学过程中把物理知识与生活实际联系的能力作为评价学生科学素养的标准之一.调查中我们发现教师在讲解物理概念规律能够经常联系生活实际，但大多数老师实验意识淡薄，未能利用生活中的直观教具通过实验来调动学生学习物理的积极性，物理课堂教学中不能很好地渗透从生活中学习物理，从物理中体验生活的教学理念，该学科最新科研成果不能很好地展现，导致学生对物理知识的学习缺乏探索精神. 4 对调查结果的思考 4.1 目前我校学生学习物理存在的主要问题 调查结果显示相当一部分学生在学习物理方面存在以下问题： （1）到学校念书目的不明确，态度不端正，随大流的思想比较严重，即教育价值观模糊； （2）对物理的学习有较高的热情，但缺乏学习兴趣； （3）在物理学习过程中遇到困难请求老师帮助的比较少，只是问问同学或纯粹放弃； （4）获取物理知识的方式基本上依赖于教师讲解； （5）对物理知识的实用性只局限于道听途说，没有真正体会到物理知识在解决实际生活问题方面的巨大价值； （6）很少阅读物理方面的课外书刊. 4.2 目前我校物理教师在课堂教学方面存在的主要问题 （1）物理教师在课堂教学过程中讲授较多注重了科学性，忽略了物理知识的实用性和趣味性； （2）注重了教学任务和教学进度，很少考虑学生的接受能力； （3）注重了书本知识的传授，忽略了与书本知识相关的最新科研成果的展现； （4）