让《品德及社会》课堂教学融入生活.docVIP

让《品德及社会》课堂教学融入生活在教学品德与社会课堂教学中激发学生的学习兴趣应做到以下几点： 一、联系生活，激活兴趣。 “道德存在于儿童的生活中”，“儿童的生活是课程的基础”，品德与社会课就是把生活作为本源，以生活为本。课程源于生活，生活是第一性的，就品德与社会课所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的，他们都是出于生活的需要而产生的。所以，我们的品德与社会这个课程的教学务必与实际生活联系起来。 如《今天，你安全吗？》一课，与实际生活更是息息相关，这一课的教学目标之一是通过对实际生活的观察，知道在生活中存在着安全隐患，在家庭、学校活动中会有危险，要有安全意识。而对于这些安全意识，孩子们从小到大一直没少听父母、老师和长辈们的教导，如果在课堂中还是以说教为主，只会让学生觉得麻木、乏味，丝毫达不到真正的教育目的。因此，我们在教学这一课时，应紧紧抓住“联系生活”这一点，再逐步铺开教学内容。可以先设计一个小调查的活动，让孩子们当一回安全检查员，回家后好好地检查一下，家里存在哪些安全隐患，并记录下来，再推测一下它可能会出现的结果，想一想一旦危险发生会给家里带来什么影响，最后小组交流并总结收获与体会。这一系列活动从孩子们的兴趣出发，再深入到生活中，然后把生活带到课堂上，最后在课堂的交流与讨论中无形地培养起安全意识，达到教学目的。这样做，减少了老师灌输式的道德说教，使学生自觉参与到教学中去，由“被动”转为“主动”，教学在不知不觉中轻松愉快地达到事半功倍的效果。 二、巧用多媒体，持续兴趣。 把多媒体引入到课堂，克服了传统教学手段的某些弊端，改进了课堂教学的模式。它以直观形象、声像结合、图文并茂、化静为动的特点整合于各科教学。我们可以利用多媒体以具体的感觉、声感、色感等作用，使品德与生活课程教学更加直观、更为生动。在教学开始时，我们可着力运用多媒体营造良好的氛围，让学生自觉地进入接受教育的状态。如在教学《我们的生命》一课时，我先给孩子们放我女儿的成长录像，从怀孕时准备的小衣服、小玩具，到教她用手抓东西、学坐、学走路、学说话等，还让孩子们看了我给女儿做的成长手册和网上小家。孩子们深深地被我创设的情境所吸引，我再及时铺开课文内容，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。接着我让孩子们分组讨论：①说一说，看了这些资料后，自己的所感所想。②回忆并分享一下，你自己的成长经历。③讨论一下，我们的生命仅仅属于自己吗？这样，通过多媒体创设了一定的教学情境，激起学生对教材内容的兴趣，再通过小组活动让学生在思想深处产生共振，引起内心体验，进而达成教学目标的实现。 此外，有的教学内容是我们难以在实际生活中接触到的，这时多媒体是最好的载体。如教学《环球旅行去》一课，对世界上著名的名胜古迹我们不可能在现实生活中一一领略，这时多媒体的应用就更加不可或缺了。搜集一下世界上著名的名胜古迹的录像，如果没有录像就用图片，再利用电脑给图片配上音乐或解说。这样就比书本上的描述生动有吸引力多了。还有，如果教师计算机能力强一些还可以根据不同的教学内容做成Flash动画，能生动地把一些公共场所要注意的安全意识呈现在孩子们面前，并且产生深刻的印象，这样比起生硬的说教更是事半功倍。 三、实践与体验，拓展兴趣。 伟大的教育家杜威曾说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”《品德与社会课程标准》的基本理念也揭示了与生活沟通、了解社会是品德课程的一个标志性要求。可见，实践和体检生活在品德与社会课程教学中起着举足轻重的作用。我们要创造尽可能多的机会让学生进行实践活动，让学生真正地在体验生活的过程中，掌握与继承既有的道德规范与传统道德中优秀的东西，最终让学生达到至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。 教学《我们能为地球做什么》一课，在安排的课前调查中，孩子们发现学校附近的大会河污染较严重，河两岸有很多人都把垃圾倒在河沿上，河水呈暗黄色，还有时散发着腥臭味。调查完之后，孩子们都有想要改变这种现状的愿望，但这却是孩子们力所不能及的。怎样才能让孩子们了解自己所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们可以带领孩子们实地考察河水污染的情况，河水污染源在哪些地方，掌握第一手资料，探寻导致大会河污染的各种原因；想想提高水质的方法，并设计出实施方案：如在村里设置宣传窗；写倡议书；建议两岸设立公共垃圾回收站等。在这种富含生活性的实际体验活动中，孩子们把课本知识与现实生活联系起来，让孩子们在观察、体验、探究中，达到课堂教学的目的。同时，在体验生活的过程中，将学习的兴趣拓展到生活中去。 总之，品德与社会的教学内容与形式