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论民办高校思想政治教育中道德品质培养［内容摘要］ 社会发展对我国民办高校人才培养目标有着鲜明的要求，即不仅要培养学生的专业素质，还要注重对学生的思想道德品质的培养。在培养学生的道德品质中，思想政治教师对学生道德情操的引导与教化发挥着重要的作用。教师应转变观念、改革方法，提高思想政治教育教学效果。 ［关键词］ 民办高校；道德培养； 思想政治教育 一、道德与道德品质培养 道德一词，在汉语中可追溯先秦思想家老子所著《道德经》一书。在西方古代文化中，“道德”(Morality)一词起源于拉丁语的“Mores”，意为风俗和习惯。马克思主义伦理学者认为“道德是一种特殊的社会意识形态，受着社会关系特别是经济关系的制约。”［1］ 作为一种特殊的社会意识形态，道德即是一种特殊的社会规范调节方式，也是一种实践精神。因为道德总是把世界分成两部分，即善的和恶的、正当的和不正当的、应该的和不应该的，并通过对不同的行为的评价，高扬前者、鞭笞后者，以此不断推动者个体人生境界的提升和人类社会的发展。社会主义先进文化建设的根本目的，就是要以马克思主义为指导，培养具有时代气象和民族精神的道德品质。 道德品质是思想政治教育结构中最容易“泛化”的因素。不仅学生们、就是许多高校思想政治教育工作者自身也持有这样一种错误认识：道德教育是虚的，看不见，摸不着，而且大学生都已经是成人，他们的道德品质在中学时期就已经养成，在大学生活中开展道德教育都是应景之作，骗人的。这种认识在民办高校更为普遍。从知识追求角度来看，道德养成过程应渗透于知识追求过程。道德品质培养与知识追求是相辅相成的关系，知识的追求过程也是道德品质提升的过程。在知识的学习过程中注意道德品质的培养，有利于更好地对知识活学活用，丰富的知识也会有益于提高道德鉴别力，形成科学的道德观。 二、道德品质培养在民办高校教育教学中的意义 近几年来，我国民办高校事业发展迅速，取得了辉煌的成就。但是，相对于国家统招高校而言，民办高校大学生普遍存在着道德水平低、人生目标不明确等问题，因此注重道德教育对于民办高校而言有着更为特殊的意义。 (一)成功的知识教育必须与道德教育有机结合在一起 “师者，传道授业解惑也”，教师在教学实践中承担着“授业”任务还负有“传道”的使命。“传道”就是要教会学生做人的道理，相对于“授业”而言，“传道”则是更为根本的教育使命。要达到这一教育教学目的，教师自身的“道行”水平就成为连接教材、学生与教师自身的纽带。教师自身的良好的道德素养在影响学生的言行中起着“润物细无声”的作用。因为任何的教学艺术与教学技巧都是以道德因素为基础的。在教学中，教师亲切和蔼，平易近人，多与学生进行情感交流，了解学生思想动向，开导其思想困惑，就会形成“亲其师而信其道”的良好氛围。 (二)良好的道德教育是发展智力、提高创造力的必要条件 学生学习知识的过程从来不是一个单一的过程，而是与自身的道德水平和人生情趣有机结合在一起的。要维持学生持续良性循环的学习兴趣，不仅要从学生的学习意识入手，老师更要善于借助于道德的力量，通过激活学生的道德责任心来激发出学生的学习热情。随着社会利益要求的日益多元化，社会生活中多了很多不确定因素，人们的生存压力在不断增加，这就要求有更强的心理承受能力。只有具有积极向上的道德品质的人，才能在激烈的生存竞争和生活压力下经常保持心灵的稳定，才能最大限度的利用各种人力资源为自身服务，并能够在和谐的人际关系中体味生活的幸福感。 三、在思想政治教育中提高学生道德品质的途径 (一)处理好道德教育与专业知识学习之间的关系 道德，处理的是人与人之间的关系问题，是关系一个人综合素质的核心问题。但是，“道德难以量化，不易考核，所以，在学校教学中常常被忽略”［2］。二十世纪以来，世界性的教育反思认识到对于人类来说，科学知识教育和道德教育是教育中不可分割的和相互作用的两个方面，不能偏向其中任何一方。我国教育界对这一问题的反思程度，是伴随着改革开放的进程而逐步加深的，当前我国教育界已经普遍认识到，对学生的道德品质养成与知识技能的学习是相辅相成、互为依托的关系。需要辩证看待道德养成与知识追求的关系，不偏向任何一方。否则，以牺牲道德品质的培养为代价来追求所谓的升学率或就业率，对于整个国家和民族而言，无异于饮鸩止渴。 (二)在思想政治教育活动中注重培养学生的责任意识 针对民办高校中青年学生普遍表现出的责任意识不强的现状，加强学生的家庭和社会责任意识就成为提高民办高校道德教育的突破口。良好的道德品质的培养建立与学生的责任意识的提高基础之上，许多思想困惑和道德问题的产生，归根结底在于学生缺乏或者认识不到自己的人生责任意识。现在有种说法是，学生在幼儿园学小学的课，小学