中考历史总复习-专题四-中国的教育发展史精讲课件-岳麓版.pptVIP

* 第二部分 专题综合突破 专题四 中国的教育发展史 阅读下列材料，回答问题。 材料一 科举之善，在能破朋党之私。……此前选举，皆权在举之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可（科举），……不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。 ——吕思勉《中国制度史》 材料二 1905年9月2日，袁世凯、张之洞奏请停科举，以便推广学堂，咸趋实学。清廷准诏自1906年开始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止，并令学务大臣迅速颁发各种教科书，责成各督抚实力通筹，严饬府厅州县赶紧于乡城各处便设蒙小学堂。 材料三 作为一种上千年的文化存在，科举显然有其客观的历史合理性，否则我们就无法解释其存在的持久性。……科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能，而且将其制度化。……科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造，客观上激励了个人的奋斗精神。 ——薛明扬《中国传统文化概论》 （1）材料一所说的科举制度产生于哪个朝代？废除于哪个朝代？ 隋朝。清朝。 （2）据材料一结合所学知识，通过比较科举制前后的选官制度，说明科举制的历史进步性。 进步性：有利于破除结党营私之弊；限制了徇私舞弊的发生；打破了世家大族垄断官场的特权；扩大了官员的来