非物理类工科物理教学中激发学生兴趣尝试.docVIP

非物理类工科物理教学中激发学生兴趣尝试摘要：“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣也需与时俱进。本文通过教学探索研究，提出激发学生兴趣的几个途径。 关键词：物理教学；激发兴趣；提高效率 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0068-03 根据教育部文件和高等学校物理基础课程教学指导委员会2006年工作会议的精神，为在高校中切实实施并进一步完善大学物理及其实验课程教学基本要求，高等学校物理基础课程教学指导分委员会和江苏省物理学会于2006年12月9日在南京理工大学共同举办了“大学物理和大学物理实验课程教学基本要求研讨会”，传达和学习了两个基本要求，并围绕基本要求进行了专题讨论。笔者有幸参加此次会议，受益匪浅。“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”中建议学时数不少于126学时，[1]这是绝大多数学校无法达到的，尤其是层次较低的院校。面对课时偏少的实际情况，如何实施基本要求，成为同仁关注的焦点。笔者认为，首先应该激发学生学习大学物理的兴趣，提高他们的主动性，也就提高了教师的教学效率。如何激发学生的学习兴趣，是个古老而又持续、所有教育工作者都密切关注的话题。笔者虽然从事大学物理课程的教学时间并不长，但一直在思索：怎样才能让学生喜欢大学物理呢？为了得到答案，本学期末对学生进行了一次调研，让学生针对教学中的优点和缺点以及他