心理老师培训课ADHD.ppt

注意缺陷多动障碍 （ADHD） “聪明面孔笨肚肠”，对学习不感兴趣。一、二年级功课尚可，但随着年级升高，则成绩波动，最后出现不及格，甚至留级。 父母和老师伤透脑筋，抓得紧一些，暂时好一些，不久又依然如故。请家教、棍棒教育都无济于事。 这是一个ADHD儿童的典型表现。 ADHD即“注意缺陷、多动障碍”，又称之为“儿童多动症”，是儿童时期最常见的心理行为疾病。 主要表现：注意力不集中、活动过多、冲动任性等行为改变，常伴有不同程度认知障碍和学习困难。 ADHD到底有多少 我国ADHD的患儿人数约为: A 100-200万? B 300-500万? C 500-1000万? D 1500-2000万? E 2000-3000万? 我国有ADHD患儿：1500-2000万。 患病率：约5~7%，是儿童时期最为常见的一 种心理行为疾病。 男女比例：约4-7：1。 为什么过去没有听说过 ADHD ADHD是客观存在的。 国外研究已一百多年，我国与国外的学术交流很少，大家对ADHD比较陌生。 我们小时候，班级里总会有几个所谓的“皮大王”学生，可能就是ADHD的患儿。 “文革”结束后，人们都关心升学问题。 ADHD儿童因为行为问题影响学习成绩，引起重视。 父母对子女要求高。 ADHD的孩子承受压力过大，不仅成绩上不去，反而易引发不良后果。 部分ADHD儿童经过治疗后自控力得到加强，学习成绩提高，带孩子到医院就诊多了，显得“ADHD也就越来越多了”。 各种媒体不适时机的大力宣传 ADHD奥妙知多少 A: ADHD是由遗传因素引起 B: ADHD是由环境因素引起 C: ADHD是由教育因素引起 D: ADHD是由神经系统损伤引起 E: ADHD是由多因素异常引起 ADHD的注意力不集中 有何特点 主动注意时间缩短 时间长久容易发生 枯燥环境容易发生 易受外界环境干扰 ADHD的“多动”有何特点 “多动”是逐渐出现的 并非是绝对“多动”的 行为动作常无目的性 并非所有患儿都“多动”： “不动的ADHD” “多动”大多至青春期后逐渐消失 ADHD的其他表现 学习困难 感觉统合功能异常 软性神经体征 ADHD的临床分类 ADHD的共患疾病 儿童“ADHD”认识的 误解多 天性好动是“正常”的 ADHD是学习上“懒”和“不要” 好动=ADHD “学习不好” = ADHD 看TV一动不动，“不是ADHD” 游戏打的好，“不是ADHD” “管教不严”可导致ADHD ADHD孩子多是坏孩子 ADHD是否会自愈 多动症的孩子长大后“多动”症状大多明显好转，甚至消失，因此有认为多动症是是一种自限性疾病，长大后就会自然痊愈的。 但近年来的研究发现，多动症的预后并不容乐观，多动症患儿长大后尽管多动症状可能会减轻或消失，但其它的症状则并不一定有明显的改善，可以持续多年，甚至可能终身存在。 共患病 学习不良 人际关系差 吸烟、吸毒 意外和伤害 家庭冲突 父母压力 ADHD需要治疗吗？ !!! 近期目标 症状减轻或消失 学习成绩上升 人际关系改善 远期目标 安全度过青春发育期 成为国家有用人才 提高人口素质 家长、老师、医务人员全社会 老师是关键 习惯养成：告诉ADHD学生什么是良好的行为，对于每一点进步，应立即给予表扬或奖励，建立良好学习习惯。 发挥专长：交给ADHD学生任务，增加他们自信心。如组织体育活动，可使过多的精力得以疏泻，同时学会遵守规则，还能集中注意、平衡身体、协调动作。 保持联系：建立学生在校行为报告卡，对病情严重者，可建议家长带孩子到医院就诊。 表扬批评：对ADHD学生的表现，应及时表扬和批评。批评不要太“火”，避免讥讽、嘲笑和体罚。 劳逸结合：学习之间要有适当的休息，避免孩子的疲劳，因为疲劳也是引起注意力不集中的原因。 授课艺术：老师要做好课程安排，丰富讲课内容，使讲课能吸引学生的注意。同时要注意自己的仪表和形象。 了解家长的心态种种 怀疑 侥幸 羞愧 焦虑 恐惧 愤恨 期望 害怕 拒绝 合作 药物治疗 占重要地位 常用药物：作用及副作用 短效:利他林 长效:专注达 其他 儿童ADHD治疗的误区多 服药后学习成绩一定会提高 药物的副作用大 药物治疗会成瘾 小 结 1、ADHD是一种慢性心理行为疾病，应引起高度重视。 2、AD