迈向十二年国基本教育课程纲要第一哩路.PDFVIP

邁向十二年國民基本教育課程綱要第一哩路 104 年度 國教院研究合作學校實踐經驗與反思- 花蓮縣北林國民小學 1 壹、 前言 為培養學生「規劃執行與創新應變」及「藝術涵養與美感素養 」等核心素養，研發體驗式和與 生活密切相關之課程，以發展適合鄉村學生的適性學習模式，並調整校本課程之發展方向， 以跨 領域、跨專業協同教學，結合校內外教學資源，突破教師專業社群之發展困境。 一 、北林國小基本資料 (一) 、學校概況 北林國小為偏遠地區小型學校，全校共六班，一至六年級各一班，目前全校學生人數32 人。位於花蓮縣鳳林鎮 北林里，鄰近新光兆豐農場，距鳳林鎮約 10 分鐘車程。其次，校園氣氛和諧，學校無霸凌、性平等校安事件，師生 皆能在友善校園的氛圍下學習。在班級人數上，老師在教學與生活照顧上能兼顧每一位學童，尤其是對特殊需求學 童的生活與學習照顧，比大班級來得全面，適合發展鄉村小校之「適性化」、「差異化」教學。 (二) 、社區、家庭與家長概況 學區內無任何工廠、大型企業、網咖及電玩等不良場所，環境樸實單純。家長絕大多數務農、幫農或打零工 ， 謀生不易、收入僅以溫飽。弱勢學生的比例達六成以上，其中單親家庭與隔代教養學生多，以及新移民母親比例高， 約有四成左右的新台灣之子，由於語言與文化的差異，使其母職及家庭教育之功能面對很大的挑戰，然多數新移民 母親勤奮而努力，為家庭與孩子謀求最大利益。學區內里長、社區發展協會理事長及總幹事熱衷學校教育、關心學 校發展，對學校事務多所助益；家長仍關心子女學習，願意配合老師與學校，親師生溝通良好。 (三) 、學生學習概況 受限於家庭背景、城鄉差距、外籍親代、失親失養等多重因素交互影響，學生學習成就無法亮麗理想。普通學 生有上述一項因素即造成學習困擾，學生至少有兩項不利因素，甚至三項四項，學習對他們是高難度的活動。學校 教育是他們全部的學習，全靠白天學校老師對他們的「推、拖、拉」。 鄉下孩子天真質樸，同學之間普遍存有親戚關係，相處和睦。然而多數學生假日較少幫忙家中農事，已經失去 鄉下務農孩子的勤奮本質。在多年幼童軍教育推展下，學生多能有合作、服務的態度與習慣，越來越具備民主素養 與自信。普遍而言，學生在校均能快樂地學校，近年來校內沒有學生曠課、逃學或輟學情形，上課出席率百分之百。 2 (四) 、本校教育願景 教育願景在親師生三方互相腦力激盪下，我們的共識為「智、仁、勇」，其具體的教育行為為：智—創造力， 發展多元智慧；仁—感受力，充滿人文關懷；勇—行動力，實踐健康生活。希望透過以下之教育活動達到本校之教 育願景，展現學校特色。 二 、申請107 課綱轉化項目及 104 年度計劃重點 (一) 、課綱轉化項目 1.學校總體課程計畫 2.彈性學習課程(時間) 3.學校本位課程 4.校訂課程 5.跨領域課程 (二) 、計畫重點 1.計畫目標 （1 ）培養學生「規劃執行與創新應變」及「藝術涵養與美感素養」等核心素養。 （2 ）研發體驗式和與生活密切相關之課程，以發展適合鄉村學生的適性學習模式，並調整校本課程之發展方向。 （3 ）以跨領域、跨專業協同教學，結合校內外教學資源，突破教師專業社群之發展困境。 2.行動兩大主軸 （1 ）「藝匠教育」課程計畫 （2 ）「二手物學習二手商店經營」主題式探究課程 3 3.執行策略 （1 ）校外教學資源之開發與整合 （2 ）以協同教學營造跨領域教師社群 （3 ）整合校內執行之其他政策與計畫 （4 ）考慮教師團隊能量的循序漸進模式 （5 ）橫向與縱向策略聯盟 4 貳、執行情形（課程開發） 一、課程實施時間 木工與陶藝課程實施時間：與藝術與人文課程結合，全校學生跨年級分成兩組，每組每週兩節課。外聘師資為主要 授課教師，本校之原藝術人文課程老師為協同教師。木工與陶藝課程的重點在學生的實作、體驗與合作，對於學生的作 品不加以