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周小理 钱平 俞振利 上海应用技术学院工程创新学院 2010.12.25. 结合应用技术型大学特点 开展CDIO工程教育改革和创新 * 上海应用技术学院 学校性质：上海市属的全日制普通高校（本科），工科为主 学校定位：培养以一线工程师为主的高层次应用技术人才 办学内容：18个二级学院（系部），38个本科专业，7大学科门类 新校区：奉贤海湾，1500多亩（2010年10月落成庆典） 学校规模：在校学生（全日制）15000名（十二五将继续扩大） 教职员工：~1700名 毕业生真实就业率：达到98.12％（ 2009届3月份统计） * 工程创新学院 2009年成立，上海应用技术学院工程教育改革的“试验田” 教学副校长任院长、教务处长任副院长、工训中心主任任常务副院长 “电气工程及其自动化”专业、“自动化（机电一体化）”专业 注重培养学生的工程实践能力、创新能力，获得国际国内工程职业资格认证证书 2010年第二批CDIO试点单位，依照CDIO工程教育模式和实施大纲进行教学改革 CIES-CDIO（即Clear Ideas, Ethics and Studies-CDIO）教育理念 专任教师队伍中80%的教师来自工程背景的企业 * 开办电气工程及其自动化专业“工程创新实验班” 制定基于CDIO的人才培养目标 制定基于CDIO的一体化培养计划(平台+模块) 为CDIO一体化培养计划实施课程改革 营造工程环境（实验室建设、职业认证、举办大赛、产学研） 建设适应CDIO教育的师资队伍 CDIO试点工作的措施和进展 * 工程创新实验班 2009、2010两届，共160名学生 全校16个专业的招收新生中再择优录取 强调动手能力和创新志向 整合全校优质师资承担基础课 优惠奖学金等条件 * 基于CDIO的人才培养目标 面向个人 全面和长期发展个人的知识与技能、乐观的人生态度 面向专业 满足工程专业知识和工程技能 面向工程 工程实践能力培养目标 面向社会 社会交往能力目标和职业道德训练 面向目标 带着想法来，拿着产品走 * 基于CDIO的一体化培养计划(平台+模块) “平台” 提供工程技术基础课程，满足通识要求和知识系统性要求 “模块” 满足个性化和分层要求，实现有限区别的能力培养目标 设置“基本型”、“工程应用型”、“工程设计和研究型”等模块和层次 * 为CDIO培养计划实施课程改革 教学改革：课程的教学内容、方法围绕培养目标和培养计划进行改革，采用教学典型性与工程相似性相结合 增开实践性课程 “自动化工程设计” “全集成自动化技术” “西门子职业认证培训” “创意设计”、“创新设计” “柔性制造系统设计” “技术创新与新产品研发管理” “工程管理” 发挥工程导向和学科知识导航的作用：向学生阐明工程教育、CDIO模式、工程师的社会作用和责任，明确目标、激发兴趣 * 优化资源和加强工程实践环境建设 师资配备优先：为实验班配备教学经验丰富、科研能力较强、高度负责的基础课师资，工程经验丰富的班导师 建成上海应用技术学院-西门子(中国)先进自动化示范实训中心 专业实验室：控制与仿真、电气节能、智能检测技术、先进控制、继电保护 全开放实验室：与一体化培养大纲相关的实验室，可按学生实践需求(特别是课外)全开放 加强职业认证建设 西门子职业认证培训 中国自动化学会“自动化系统工程师”的资格认证和培训资格 举办全国性大学生专业竞赛：第五届“西门子杯”控制仿真挑战赛决赛 引入产学研：积极参与物联网工程专业人才政产学研联合培养平台建设 * 引入工程和企业因素 企业参与教学规划和管理：校、二级学院教学委员会、教学督导委员会分别引入工程领域专家、高管 工程背景师资：有意识引入行业和企业师资；年轻教师去企业实习和工程培训 社会需求与建议：与企业、社会团体研讨工程教育，探讨社会需求和接受教学改革建议 行业专家报告：结合工程新技术进展、人才需求和希望进行报告，进行针对性分析和引导，搭建学校和社会之间的联系桥梁 与德国工程技术型大学开展教育交流和合作办学探讨 * 注意发挥教师作用 意识：在教学中主动、有意识地贯彻CDIO理念及进行操作 行动：围绕一体化大纲开展教学改革，采取多种行动实施CDIO模式 新开实践性课程 开展CDIO课程项目：如“电路知识的探求”开放性课程项目（不仅仅是做项目，而是全面贯彻CDIO理念的一个过程 压缩理论课时增加实践课时，摆脱实验台约束增加实践性实验 小组合作实验、项目答辩、撰写小论文/报告，锻炼非课程能力 奉献：老师愿意投入大量时间、精力 * 大力促进和开展学生科技创新活动 创新基地建设：投资100万建成面积近400平米的创新基地 基于项目驱动：执行CDIO能力大纲