科学教学论4.ppt

第四章 科学课程教学理论与方法 第一节 科学教学的基本方法 一、讲授法 4.应用要求 第二节 科学教育模式 一、什么是科学教育的模式 二、几种重要的教学模式 1.发现法（Discovery Method） （3）特点（优点） 强调学习过程，主体作用； 注意激发学习动机； 易实现知识迁移； 培养能力、学习科学方法、培养科学态度。 2.局部探索法（局部发现法） （1）含义 3.引导发现法 （1）含义 4.问题解决教学法（Problem Solving Method） 问题解决教学法是一种在教师有计划、有步骤的指导下，通过设置一系列问题，经学生在学习过程中，不断运用“解决问题的行为方式”和科学的事实理由去解决问题，获得问题的答案，进而形成系统的知识的方法。 5. “互动－发生”式教学法 目标与导向 ; 活动与思考 ; 诊断与反思 ;系统化与扩展 (1)目标与导向 每一教学阶段都要有明确的教学和学习目标。 (2) 活动与思考 强调开展丰富多彩的，多角度的教学活动. (3)诊断与反思 ①所学的知识是怎样引入的，和现实有什么联系？ ②所学知识的含义是什么？和它有关联的知识有哪些？ ③所学的知识能解决什么问题？怎样解决？ ④如果学生对上述三个问题不清楚的话，问题在哪里？ ⑤学生是否觉得所学的内容有意思？ ⑥同学们是否对学习都很投入？如果否定的话，是什么原因？ ⑦学生是否按时完成作业？如果没有的话，是什么原因？ ⑧学生觉得同学们愿意和自己讨论交流学习的问题？为什么？ ⑨学生觉得老师的教学是否有意思？表现在那里？ ⑩通过这段时间的学习，学生的信心是增强了还是减弱了？ (4)系统化与扩展 “互动－发生”式教学最终要引导、促进学生知识的系统化与网络化，创造机会让学生扩展自己的知识。 活动：创造良好的探索情境，让学生经历尽可能丰富的活 动，通过互动促进思考，顺利形成技能、掌握知识。 归并：将从活动中得到的信息进行加工，纳入学生原有的思维结构中去，或对原有的思维框架进行改造，以适应新知识。 扩展：给学生机会自由地发挥自己的想象，扩展 知识，自己尝试如何发现问题和解决问题。 四、运用科学教学方法的注意事项 1.运用基本的教学方法时，要考虑几种教学方法的相互配合和灵活使用； 2.有教学模式，但不模式化； 3.突出启发式（孔子提出） 第三节 科学教学策略 1.含义：是对完成特点教学目标而采用的教学顺序、教学活动顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等总体考虑。 2.特点 具有指示性和灵活性，不具有规定性、刻板性。 二、科学教学策略 1.在知识内容上，要正确处理陈述性知识（是什么）和程序性知识（怎么办）的关系。 * * ： 学习是学习者自我建构的过程，创造良好情境促进学生的自我建构是科学教师的重要任务； 心理学理论的发展对科学教育的启示 儿童的发展不仅取决于内部的因素，还取决于社会环境的作用及儿童和社会之间的互动； 科学教育的一个重要目的是转变学生对世界的观念； 科学课程应把注意的重点从科学知识的传授转到对科学过程的体验和科学方法的掌握； 学习者已有的先入知识对学习过程有很大的影响；科学教师应善于利用学生已有的知识进行教学，善于利用先导因子帮助学生克服认知的障碍。 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。定义说明了教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。教学方法是教学活动中师生双方行为体系。 教学方法的内在本质特点 1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。　　 一、概述 2、教学方法受到特定的教学内容的制约。 3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。 1、定义 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。包括讲述法、讲解法、讲演法 2、运用讲授法的基本要求 ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能