第十章 教育方法.ppt

2、以图象传递为主的教育方法   （1）演示法 （2）参观法 （3）榜样示范法 （1）演示法 ： 演示法是教师上课时，配合讲授或谈话，把实物、教具（标本、模型、图表、幻灯、多媒体等）呈示给学生，或者向学生作示范性的实验，来说明或印证所传授的知识和理论的方法。 运用演示法的基本要求： A、根据教学内容确定演示目的，选好演示教具，做好演示准备。B、演示要适时，并使全班学生都能看到演示的对象。C、演示时，教师应对演示对象加以必要的说明，要指导学生观察对象的主要特征和重要方面，并尽可能让学生运用多种感官去感知。D、演示时要配合讲解，最后要进行总结。 (2) 六课型单元教学法 六课型单元教学法是湖北大学黎世法同志经过研究提出的一种综合性教育方法。他通过对武汉地区优秀教师教学的研究，提出六课型单元教学法：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课。这六课型是基本类型，可以进行不同的组合。真正体现教与学的有机结合。全国有不少教师在运用这种方法。 2、发现法 是美国心理学家布鲁纳倡导的一种教学方法。所谓发现法，就是学生在教师启发诱导和帮助下，借助一定的学习材料主动去探索，自己去发现新的知识或独立寻求解决问题的方法。 运用发现法的一般步骤： 第一步是创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出需要解决的问题。 第二步是学生利用教材和教师所提供的材料或条件，通过分析研究，提出解决问题的各种假设。 第三步是从理论和实践上评价和验证假设，当学生中出现不同的观点时，可以展开争论。 最后，教师要对争论进行总结，通过分析、比较、推理，得出必要的结论。 3、暗示法 又称启发法，是保加利亚心理学博士卢赞诺夫首创。它是运用心理学、生理学、精神治疗学的有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、艺术等综合方式，巧妙地利用无意识的心理活动，充分挖掘心理潜力，使学生在轻松愉快、精神毫不紧张的情况下进行学习。 暗示法的具体方法。 ①上课时常常伴以音乐或悦耳的鸟鸣声，这是暗示法主要特点。 ②运用权威。 ③正确地设置教学外部环境。 ④运用电影、戏剧、舞蹈等综合艺术形式，激发学生潜力。 4、教育方法的综合运用 教育方法具有多样性和创造性特点。每一种教育方法都有它适用的范围和独特的作用，也都有它的局限性，没有一种方法是万能的。就是同一种方法，用于不同的内容、不同的对象，或为不同的人所运用以及处在不同的方法结构中，其效果是不尽相同的。实践证明，不能单一的运用某种方法，而要从教学的实际出发，根据教育任务、教育内容和教育对象的特点，正确地选择、合理的搭配教育方法，确定最佳的教育方法结构，综合地运用各种教育方法，这样才能取得较好的教育效果。 选择教育方法的依据（一） ①教育规律及其原则。一般地，教育方法是由教育规律及其原则引伸而来的。教师在选择和创造教育方法时必须考虑其是否符合教育规律和教育原则的基本要求。如果教师所选择和创造的教育方法有违教育规律和教育原则，就难以取得应有的教学效果。 ②教育目的和任务。教师所选择和创造的教育方法既要符合教育目的的总要求，又要与某门课程的总任务和每一节课的具体任务相一致。如传授新知识的课、品德教育课与培养技能的课，任务不同，方法也不一样。 选择教育方法的依据（二） ③ 教育内容。教师要根据教育内容的特点来选择教育方法。不同性质的学科要求采用的教育方法是不尽相同的。如自然学科常用讲解法、实验法，社会学科常用讲述法、调查法等。就是同一学科，不同的内容（如语文课中的不同体裁的文章），其教学方法也不尽相同。 ④学生的特点。学生的年龄阶段不同，发展水平不同，教师所选择和创造的教育方法也不尽相同。如历史课，小学多用讲述法，中学高年级则可用讲演法，而大学生则可用研究法。思想品德教育也是这样，小学低年级主要是教师的监督和言传身教，中学高年级主要是激发学生的自我教育等。另外，教师在确定具体的教育方法及方法结构时也必须考虑到不同学生的个性差异。 选择教育方法的依据（三） ⑤教师自身及外部的客观条件。教师在选择和创造教育方法时也要考虑自己已有的经验、能力与个性等，即考虑自己能