论当前中学化学课程改革及发展的主要趋势.pdfVIP

论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势 作者：刘克文 文章来源：《课程·教材·教法》 现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面，是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。在基础教育 中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人的认识发展规律和学生的心理特征，培养适应社会发展 需要的高素质人才，是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。教育改革的灵魂是教育理念的变革，而 教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上，所以化学教育改革的关键是化学课程改革。综观20 世纪 80 年代以来世界中学化学课程的改革与发展，主要表现出以下主要趋势： 一、转变化学教育观念，培养学生的科学素养 所谓有科学素养，根据美国科学促进会制定的“2061 计划——为了全体美国人的科学”提出的观点，包括以 下内容[1] ： ◆ 熟悉自然世界，认识它的多样性和统一性； ◆ 理解重要的科学概念和原理； ◆ 通晓科学、数学、和技术相互依存的重要方式； ◆ 知道科学、数学、和技术都是人类的事业，知道它们的力量和局限性的含义； ◆ 有进行科学思维的能力； ◆ 能应用科学知识和科学思维方法于个人和社会目的。 随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争 力的决定性因素。因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本 目标。 培养学生的科学素养，不同于英才教育，它是面向所有学生的，是科学普及教育，是科学与社会密切联系 的教育。传统的化学学科课程是英才教育理念的产物，已不能适应当代培养学生科学素养的要求。新时代 的化学课程必须转变教育观念，使化学科学不仅成为化学专家认识和解决问题的专业知识，而且也是公民 科学文化素质的重要组成部分。20 世纪80 代后，一些发达国家如美国开发的《社会中的化学》、英国开 发的《索尔特化学》等课程都反映了旨在培养和提高学生科学素养的教育理念，2001 年我国新制定的全日 制义务教育《化学课程标准》也提出要使学生“具备适应未来生存和发展所必备的科学素养”，这说明培养 和提高学生的科学素养已成为未来中学化学课程改革的方向。 二、提供多元化的课程，满足不同学生的需要 教育改革的根本目的是以学生为本，促进每一个学生的发展。由于学生的个性、需要等千差万别，所以只 有设置多元化的课程，体现课程的人本化、个性化，才能满足不同学生的发展需要。从中学化学课程改革 的历史来看，尽管中学化学课程改革一个时期追求学术性目的，另一个时期又面向大众普及化学知识，但 在化学课程实践中，人们总是希望化学课程能同时满足各种不同的需要。显然，实施单一的化学课程很难 达到这一目的。从美国、英国、德国和日本的中学化学课程设置看，开设不同形式的化学课程供学生选修， 从而满足学生的不同需要，已成为一种趋势。如，美国虽然1993 年颁布了《国家科学素养基准》，1996 年制定了《国家科学教育标准》，但它们仅起指导性的作用，具体怎样实施，采取什么形式，而由各学区 或学校自己决定。实际上，就化学课程设置而言，不仅不同的美国中学各有其特点，而且同一所中学也开 设有几种不同要求的化学课程，在最大程度上满足学生对化学知识的不同需要。英国的中学化学课程设置 和类型也主要由各学校自己决定，因而各中学的化学课程设置也各有特点。日本在实施全国统一课程标准 的基础上，则根据学生的需要设置几种不同程度的化学课程，其中有的是必修课程，有的是选修课程。德 国有的州中学化学课程内容体系是开放的，增加了课程实施的灵活性，更能对化学科学的迅速发展作出回 应和满足学生的不同需要。近年来一些国家还开发了网络化学课程，利用技术上的优势，学生可以自选学 习内容，自定学习进程，选择自己认为合适的学习方法。这些化学课程都体现了多元化的改革趋势。 三、改变学习方式，培养学生的创新能力 知识经济时代的社会是一个学习化的社会，在学习化的社会里，学习能力和创新能力是一个人所应具备的 基本能力。传统的学习方式以教师及书本为中心，重视教师的教和学生对知识的被动接受，忽视学生在学 习过程中的主动性和独立性，不利于学生学习能力的形成和创造性的发挥。面向21 世纪，世界各国的基 础教育课程改革都把改变学生的学习方式作为重要内容，以有利于培养学生的学习能力和创新能力。 在科学教育中，改变学生的学习方式就是要改变过去那种重视接受已有科学结论和事实的学习方式，倡导 以科学探究为主的学习方式。从科学的本质看，科学既是系统的知识体系，同时也是人类对自然的一种探 究活动。学生在科学探究的过程中，能够体验科学