提升英语写作能力 中考人教版英语 2014最新.ppt

* 提升英语课堂教学 提高英语写作能力 宁波市李兴贵中学 陈芳 2014年3月19日于海外 教 学 新 意 VS 教 学 心 意 中考书面表达评分原则 第一档（14-15）能写明全部要点，语言基本无误， 行文连贯，表达清楚。 第二档（10-13) 能写明大部分要点，语言有少量 错误 ，行文比较连贯，表达比较清楚。 第三档（8-10） 能写明部分要点，语言有较多错误 ， 行文不太连贯，但尚能表达意思。 第四档 （5-7） 能写明少部分或个别要点，语言错误 较多，只有个别句子可读，可看懂。 第五档 （0-4) 基本上没有写出内容要点，语言错误 多，只有一些词汇堆积，不知所云。 1.恰当地使用重点短语与句型； 2.合理分段，每段有一句主题句； 3.有效使用连接词，文章逻辑性强； 4.词汇丰富，句型多样； 5.拼写无误，标点规范，书写整洁。 具有实践操作性和引导性的评价细目 写作观念的变化 1.关注角度上不再是特别纠结在语法上的错误，以及单词的拼写问题上。 2.结构意识上要求分段得当，每个段落中心主题明确，段落之间有适当的连词，或有承上启下的话语 。 3.亮点衔接转向文章的文采，词汇句式的正确合理使用，句式上的有意义的变化使得语言呈现得体性和连贯性，吸引读者或评分者的眼球。 一.听力课堂对书面表达的影响和作用，落实 听说训练非常必要。 1.强调目标语言 2.理清语音 3.理清目标语言的形式和意思 4.掌控中的口语练习 5.更自由的语言操练 6.提供写作训练的话题材料 学生存在的问题 1.审题不仔细，要点不齐 2.基本功不扎实，单词拼错，单复数用错 3.语法运用能力差，基本语法错误严重 4.“汉语式” 英语泛滥，表达不得体 5.文章布局及语句衔接能力差 以九年级Unit 3第129页上的听力文本为例： Kathy and Molly are talking about Larry. Sometimes they can’t agree with each other, sometimes they can reach an agreement. Kathy doesn’t think sixteen-year-olds should be allowed to work at night, while Molly disagree with her, she thinks teenage boys never get tired. Kathy thinks Larry should really cut his hair because it doesn’t look clean. 通过以书面表达的形式重新整理听力文本，可以再度对听力内容的理解和内化。 301王涵璐习作 Dear?Pierre, ???Hello!?I?heard?you?have?some?problems?studying?English,?let?me?give?you?some?advice. ???You?said?you?can’t?always?understand?people?when?they?talk?to?you.?I?think?you?could?just?pay?attention?to?these?important?words,?and?you? don’t?need?to?understand?every?word.?And?you?said?that?you?often?forget?new?words.?I?think?you?should?write?down?new?words?in?your?notebook?in?time.?You?should?also?often?review?them?so?that?you?won’t?forget? them. If?you?don’t?have?enough?writing?practice,?you?could?find?a?pen?pal.? Writing?letters?is?a?very?good?way?to?improve?your?writing?skills. At?last,?you?said?you?often?make?mistakes?in?g