山东省泰安市肥城市第三中学高中语文-六国论（第二课时）教学案-鲁人版必修4.docVIP

山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 六国论（第二课时）教学案 鲁人版必修4 教学目标： 1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。 2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。 3、把握文章的论证结构。 学习重点： 1、积累文言实词，虚词，特殊句式。 2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。 学习安排：三课时 第二课时 一、回顾总结 1、第一段的哪句话概括了六国破灭的原因?作者从那两方面加以阐述的。 六国破灭,非兵不利战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。不赂者以赂者丧。(概失强援,不能独完。) 2、第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因的?其中有几层意思?用了哪些对比的语句。 从赂秦而力亏这方面论述的。秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。奉之弥繁,侵之愈急。——故不战而强弱胜负已判矣。以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。 二、自主、合作、探究 第三段：1、提问:找出段中表述齐国灭亡的一句话。 “与嬴而不助五国也。” 2、比较燕赵两国的相同点与不同点。 共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。军事策略相同,能守其土,义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同。燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。 3、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 “不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完”。 4、最后一句话在全文中有什么作用? 用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。 第四段：1、前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用? 上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结,自然引出一般性结论——历史教训 2、作者在本段连用了两个叹词,有什么作用? 呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。 悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 作用:表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。 3、提问:最后一句语带双关,请说明其含义。 作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。 三、当堂达标 1、第三段是从哪个方面论证六国破灭的原因的?齐国和燕赵两国为什么灭亡? 是从不赂者以赂丧,概失强援,不能独完方面论证的。 齐国灭亡的原因:与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免也。 (教师可讲解秦国的贪欲. ) 燕赵:相同的地方:始有远略,能守其土,义不赂秦——用兵之效也。 燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。 不同的地方:燕国:至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵国:洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武之不忠也。(讲解前面李牧的作用,李牧连却之。 ) 2、第四段哪句话概括了六国破灭的历史教训。 为国者无使积威之所劫哉。 3、第四五两段作者提出了怎样的假设? A 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数, 存亡之理,当与秦相较,或未易量。 B 以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。 四、反思提升 第五段表明了作者怎样的写作意图。 借古讽今.讽谏北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙,对于强势应不赂而胜之。 五、拓展延伸 整理翻译三、四自然段 学习 指导 初读课文，理清课文结构。 结合课下注释看课文，解决字音和词义。 仔细理解，全面把握。 首先独立思考，然后小组讨论。组织好语言，可查阅相关资料。 仔细阅读相关知识，并记忆。 1