用正强化矫正儿童问题行为.PPT

任务4 幼儿常见问题行为的处理Ⅱ 二、幼儿问题行为处理的常用方法 1. 阳阳总是喜欢碰别的小朋友； 2. 只要有小朋友碰天天的玩具，他就会大发脾气； 3. 乐乐在看书的时候总是不能长时间集中注意力 ； 4. 贝贝每次回答问题总是非常不情愿； 5. 星星特别害怕公仔玩具； 6. 豆豆喜欢说谎； 7. 圆圆每次到幼儿园就会哭闹半天…… 常用的方法 请学生列举，后分类总结 1. 正强化法 （1）定义 正强化法就是奖励法，每当幼儿表现成人所期待的行为时，就给予精神的或物质的奖励，这样行为就得到强化继续维持下来。 正强化与奖励意义相近，指人在某一情况下做一件事，如果获得满意结果，下次遇到相同情况时，做好这件事的可能性就增大。 使人满意的东西，叫做强化物。正强化与奖励意义相近，指人在某一情况下做一件事，如果获得满意结果，下次遇到相同情况时，做好这件事的可能性就增大。 你不笨 妈妈给小文留了作业，让小文做。过了一会儿，小文神情沮丧地来找妈妈： “妈妈，我做不出今天您留的作业。” 妈妈问：“为什么？” 小文说：“我太笨了。” 妈妈立刻从抽屉里拿出过去小文的作业本，说：“小文，我可以肯定地说，你绝不笨，你看你做的这些作业，多好，我都给你留着呢。” “是吗？妈妈，那我再去想想！” 小文跃跃欲试地走了。 （2）强化物的分类 ①消费性强化物： 小奖品、糖果、玩具、荣誉卡、红五星等。 ②活动性强化物： 当值日班长、小老师、行为规范监督员、课堂上有自由时间作喜欢做的事。 ③拥有性强化物：物质、活动等。 ④ 社会性强化物： 口语的：特别的赞美和褒奖。如“你做得真好”、“真令人高兴”、“我很高兴有你这样的学生”、“老师以你为荣”； 间接的赞美：在别人面前夸奖他完成了什么、张贴他的作品、在作业本或家校联系册上写正向的评语）； 身体的：目光接触、微笑、点头、轻拍背部、竖大拇指或做OK的手势等。 （4）正强化的误用 妈妈正在做饭，小飞喊：“妈妈，我的飞机找不到了！” 妈妈立刻放下手里的活儿，帮小飞找飞机，爷爷奶奶也过来帮忙，几个人齐心协力，终于把飞机找到了。 第二天，爸爸妈妈在看电视，小飞在他的房间里喊道：“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，我的变形金刚找不到了！” （5） 用正强化矫正儿童问题行为 佳佳是个5岁的女孩，她有爱吃手指的坏习惯，每天睡觉前，平均要吸吮手指35分钟。后来请教专家，设计了一个训练计划。 “佳佳，从现在到你上床睡觉前，如果每过5分钟，你没有把手指放到嘴里，妈妈就在这张卡片上打个星号，这张卡片就放在你床头，等你攒到10个星时，我就带你到游乐园玩。” “这里有个定时钟，每隔5分钟会响一次。现在就看你的表现了。记住哟！5分钟一个星，10个星就去游乐园。” “佳佳，你已经通过第1个5分钟了，太好了，现在你得到了一个星。” 当佳佳已能稳定连续通过几个5分钟后，便把时间延长为6分钟、7分钟或8分钟。 几天以后，逐渐把训练的时间拉长，直到1小时为一个时段，然后再把时段延长到2小时、3小时，1天、2天或3天。 最后，佳佳不再需要用星星来强化，她已经能自己控制自己的行为了。 2. 惩罚法 惩罚法又称厌恶疗法，是指某种不良行为出现时，附加一个令人厌恶的刺激，从而导致这种行为减少的方法。 惩罚的类型 （1）冷落：当儿童表现不良时，板起面孔，显出失望和不高兴的样子，孩子害怕失去老师的爱，就会改掉坏行为。 （2）批评：通过批评，让孩子知道自己哪里做错了，爸爸妈妈希望他怎样做。 （3）警告：用严肃的口气，告诉孩子必须怎样做，否则后果会怎样不好。“我警告你，如果你再犯，我就惩罚你……” 惩罚的类型－2 （4）斥责：以一种口头方式表示不赞同的惩罚，表现出来的是责备、大声批评，适用于孩子犯了较严重错误的时候。 （5）罚做事：如劳动、关进房间等让儿童厌恶的事情，希望他引以为戒。 （6）体罚：如行为治疗采用的轻微电击，对爱攻击的孩子，和他玩“打架游戏”，使孩子遭受挫折，不愿再攻击别人。 （1） 惩罚及时 （2） 惩罚适度、适量、合理 （3） 惩罚应和良好行为的强化结合 惩罚的副作用 （1）不良的情绪反应 （2）产生逃避反应 （3）不良行为的模仿 （4）不能树立良好行为 矫正儿童爱哭的缺点 小瑞刚上一年级，她有个毛病，就是爱哭。小朋友们给她们起了个外号叫“爱哭鬼”。她一哭起来，大人无论怎样哄、安慰，都没有用。 后来，专家告诉她的妈妈应该怎样做，当她哭闹的时候，妈妈就离开她，等她不哭了，就走过去注意她并赞赏她。就这样，没过多少天，她就变得不爱哭了，小朋友们也不再叫她们的外号了。 案例2：按时吃饭 小青总是不好好吃饭，不管