E4类比函数理解映射.docVIP

类比“函数”，理解“映射” 摘要类比是本文就笔者的一点教学体会类比的关键词：概念类比兴趣这种个性心理倾向一般总是伴随着良好的情感体验。 这样引进课题不仅创设了具有“亲和力”的教学情景，至少还可以达到活跃课堂、温故知新、理解符号f等目的。 二．组织讨论，加深理解函数 概念教学一般都要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用等阶段，否则认识的概念不够完善，形成的概念也不巩固。概念课上必须通过具体例子，说明概念的内涵与外延，认识概念的本质；通过反例、错解等检验所认识的概念，在辨析与变式中深化概念；然后在应用概念解决问题的过程中巩固概念。因此，在教学中必须让学生在轻松欢快的气氛中讨论、争辩，继而统一认识。 如，在带领学生阅读教材上函数的定义之后，可以提出下列问题让学生思考、互相讨论，然后再给出答案。 1． 是不是函数关系？ 解：不是。定义域是空集。强调定义域A是非空的集合。 2． y=sinx, x{0o,30o,45o,60o,90o}是否函数？ 解：不是。定义域不是数集。为引进映射概念与以后引进弧度制作铺垫。 3．下列表格与曲线中的y是否x的函数？ 解：不是。因为5没有对应的数,3对应了4和5,不唯一；曲线中对于x的一个值也有两个y值。强调函数定义中的三个一：某一个变化过程,每一个自变量的值,有唯一的值与之对应。 4．y=1是否函数？ 解：是。可以用y=(x2+1)0帮助理解。为多对一映射提供例子。 5. 若A={a，b，c},B={红，黄，蓝}，对应：a→红，b→黄，c→蓝，是否函数？ 解：不是，A，B不是数集。但是映射，是一个区分函数与映射的例子。 6．若A={x|0≤x≤4},B={y|0≤y≤2},则y=与y=是不是A到B的函数. 解：不是。对于前一个，AX；对于后一个，YB。强调事先给出两个集合A，B 的，定义域X必须A，值域Y必须B。 7．下列对应关系中,是函数的有 A B 。 解：用Venn图表示函数,数集A中不能有闲置元素(如C,不符合每一),不能有散射现象(如D,不符合唯一) . 8. 下列A到B的对应关系中,函数是( D ). A. A=N,B=R,f:取倒数 B. A=B=N,f:除以2 C. A=B=R,f:开平方 D. A=B=R+,f:开平方 解: 用普通语言表示函数，f必须对A的每一元素都能作用，作用后必须在B中。而自然数0没有倒数，A不是函数；除以2后的元素不一定是整数，B不是函数；负数不能开平方，C不是函数；正实数都可以开平方，且是正实数，D是函数。 还可以根据学生实际情况提一些问题。根据学生已有的知识和能力的现状来组织教学，这是一条最基本的教学原则。提出这些问题，是为了让学生以更高的角度理解函数，以“疑”激学，引起学生兴趣和争议，使学生形成“认知冲突”，激发起求知欲。授人以鱼供一饭之需教人以渔则终身受用无穷德国哲学家、天文学家、星云说的创立者之一伊曼努尔·康德曾说过：“每当理智缺乏可靠的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进”法国数学家天文学家美籍匈牙利数学家波利亚说：“类比是一个伟大的引路人”A 映射 f:A→B 定义 两个非空数集A、B,某一对应关系f, 两个非空集合A、B，某一对应关系f, 对于数集A的每一个数x, 对于集合A的任何一个元素a, 在数集B中都有唯一的数y和它对应, 在集合B中都有唯一的元素b和它对应, x叫自变量,y叫与x对应的函数值. b叫(在f下的)a的象,a叫b的原象. 比较 A,B必须为非空数集. x,y是数. 函数是一种特殊的映射. A,B可以是任意非空集合.可以是数集,点集或其它集合.a,b是元素,不一定是数. 说 明 A叫定义域,是自变量的取值范围. 任何一个a: 即要求A的元素必须有象. 对应x的函数值y是存在且唯一的, 而不同的x可以对应相同的函数值y. 映射可以是一对一,也可以是多对一,不同的元素a,对应不同的元素b叫做单射. 函数值的集合叫值域Y={f(x)|xA},它是B的子集:YB. B中的元素可以没有原象. 当Y=B时,B中元素都有原象,这时映射叫做满射. 在函数的三个要素A、f与Y中,A与f是决定因素,定义域与对应关系确定了函数. A到B的映射与B到A的映射不同,它们是有序的. 表示方法： 列表法,图象法,解析法,Venn图法,语言表示法. 事实上，前面复习与讨论是在为映射的概念“画龙”，而通过类比，提出映射概念是在“点睛”。 再给出一定的练习，检验理解函数与映射概念的情况，必要时作进一步的阐述与分析，这样对概念的理解可以达到一定的程度。如，填表: 集合A {1,2} {1,2}