一次函数与二元一次方程组梁世科.docVIP

八年级上册：《14.3.3 一次函数与二元一次方程（组）》 一、教材分析 1、教材的地位和作用 函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。用函数的观点看方程（组）与不等式，使学生不仅能加深对方程（组）、不等式的理解，提高认识问题的水平，而且能从函数的角度将三者统一起来，感受数学的统一美。本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程（组）关系的探究，学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。 2、教学重难点 重点：一次函数与二元一次方程（组）关系的探索。 难点：综合运用方程（组）、不等式和函数的知识解决实际问题。 3、教学目标 知识技能：理解一次函数与二元一次方程（组）的关系，会用图象法解二元一次方程组。 数学思考：经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认识问题。 解决问题：能综合应用一次函数、二元一次方程（组）解决相关实际问题。 情感态度：在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，在师生、生生的交流活动中，学会与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验数学的价值，建立自信心。 二、学情分析 初二年级的学生已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移、应用能力较弱，从前面的学习情况，可以观察到学生对一次函数与一元一次方程（一元一次不等式）的关系理解还是比较困难的。 三、教法、学法分析 教法分析：根据按班级学生的实际情况，在课堂教学过程当中既要让优秀生能得到更好的发展，又要考虑到学困生在学习探究过程中能体验到成功的喜悦，我对这节课的教法定为“以学生为主”，利用学案由浅到深的引导学生自主探究。在探究过程中，教师应把握好自己是组织者、引导者和合作者的身份，及时解决学习小组遇到的疑惑，适当对学生进行鼓励，密切关注学生的情感体验。 学法分析：根据学生的实际情况，对函数与方程之间的关系理解会有不同程度的困难，所以布置学生课前预习课本内容。为让不同的学生有不同的发展，我安排学生以好带差的分组探究。学生经历“感知身边数学、享受探究乐趣、乘坐智慧快车、体验成功喜悦、分享你我收获、开拓崭新天地”六个环节，由独立到小组合作的探究过程，探究问题由浅入深，先探究一次函数与二元一次方程的关系再到一次函数与二元一次方程的关系，在学生理解到可以用图像法解方程组后，再解决生活中的实际问题。 四、教学过程 （一）感知身边数学（3′） 视频《江南style》情境引入： 最近新会古兜温泉进行一系列的元旦优惠活动，还打出了“元旦当晚有神秘嘉宾盛情邀请你共跳水上《江南style》”的广告语。新会古兜温泉平时的门票标价100元/张，现优惠活动有两种购票方式：方式A是团队中每位游客按标价9折购票；方式B是团队中除5张按标价购票外，其余按标价8折购票。 （1）多少人组团前往游玩时？两种购票方式费用相等； （2）如果你是团队的负责人，你会如何选择购票方式使整个团队更合算？ [设计意图]用学生感兴趣的流行歌曲《江南style》以及旅游这一生活实际创设情境将方程3x+5y =8化为一次函数y=kx+b的形式，则y=_______，并画出它的图象。 思考： （1）直线上任一点坐标(x,y)都是方程3x+5y=8的解吗？验证一下。 （2）任意一个二元一次方程都可以转化成一次函数的形式吗？ 一定有一条直线与这个二元一次方程对应吗？ 该直线上的任意一点的坐标都是这个二元一次方程的解吗？ [设计意图]引导学生发现一次函数与二元一次方程在数与形两个方面的关系，教师对这个关系作进一步的解释，尤其是思考（2），所以用表格表示直线(一次函数)上的点与二元一次方程的解的关系，为探索二元一次方程组的解与直线交点坐标的关系作好铺垫。 2、探究一次函数与二元一次方程组的关系：（8′） 二元一次方程组中的两个方程对应着两条直线__ _____和y=_______， 在同一直角坐标系中（上图）画出它们的图象。 思考： （1）二元一次方程组和的解是 ； 直线y=-x+ 与y=2x-1的交点坐标是 。 （2）观察两直线的交点坐标与方程组的解之间有什么关系？由此猜想：是否任意两个一次函数图象的交点坐标都是它们所对应的二元一次方程组的解？ [设计意图]引导学生发现两条直线（一次函数）的交点坐标与二元一次方程组的解在数与形两个方面的关系，利用看图填空，让学生进一步理解两直线的交点坐标与方程组的解之间的关系。 3、知识归纳：（2′） （1）从“数”的角度看：解方程组相当于考虑，当 为何值时,两个 相等，以及这个函数值是何值。 （2）从“形”的角度看：解方程组相当于确定两条直线的 ，图象法解