六稍复杂的分数乘法问题部分和整体间的数量关系.docVIP

3 六《稍复杂的分数乘法问题》 （部分和整体间的数量关系） 教学内容：青岛版六年级上册第79页红点，自主练习1、2、5题，新课堂第68页第1课时 教学目标 1、理解稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的解决问题的结构特点，学会分析此类解决问题的数量关系。、引导学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。、学掌握稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”问题的解题思路。：理解稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”问题的解题过程。多媒体课件 1、指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“1”。 （1）男生人数是女生人数的。）1”。 （2）甲的相当于已。）1”。 （3）男工人数比女工人数少。）1”。 （4）一条公路，已修了。 把（ ）1”。 2．口头列式。 （1）32的3/8是多少？-------------- （2）120页的1/6是多少？------------- 3、揭示课题 上节课我们学习了简单的分数问题，今天我们继续研究稍复杂的分数乘法问题。板书课题：稍复杂的分数乘法问题。 谈话：世界文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。目前已发现3个兵马俑坑。 课件出示兵马俑资料信息图： 认真阅读信息图，通过观察，你了解到那些数学信息？你能提出什么问题？ 预设： 1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？ 1号坑占地面积约有多少平方米？ 2号坑有多少尊陶俑、陶马？······ 二、自主学习，小组探究。 谈话：同学们提出的问题都很好，现在我们先来解决第一个问题。课件出示： 1、讨论交流：要解决什么问题？题目中给出了什么信息？单位“1”是什么？说说你是怎样理解“已清理出它的”的？等于 2、引导学生画线段图。运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法，引导学生思考并在黑板上画线段图，应该先画什么？怎样画？（单位“1”）可以用一条线段表示，教师作图。 那么已清理的尊数又如何画呢？教师作图。 还剩多少尊怎么表示？教师作图。（单位“1”）可以用一条线段表示，教师作图。 那么已清理的尊数占总数的几分之几？如何画呢？教师作图。 还剩几分之几？怎么表示？教师作图。 三、谈话：你能不能从图中分析出数量关系？并寻找解题思路？ 学生小组讨论，互说解题思路。学生上台1”的量。】 方法一：先求出清理出多少尊，再用总尊数—已清理出的尊数=剩下的尊数。 6000—6000× =6000—1000 =5000（尊） 答：1号坑还剩下5000尊没有处理。 方法二：先求出未清理的尊数占总尊数的几分之几，再算没清理的有多少尊。 6000×（1—） =6000× =5000（尊） 答：1号坑还剩下5000尊没有处理。 3、集体评议。教师重点提醒学生：转化成我们前面学习的“求一个数的几分之几是多少”的问题来解决。学会了应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。理解了稍复杂的求一个数的几分之几是多少的解决问题的解题过程。同学们刚才表现得非常好，掌握了怎样用分数乘法来解决稍复杂的问题，接下来有没有信心去解决一些数学问题呢？ (5)学校买来一批新书，已经看了 ，还剩（ ）没看。 （6）一段公路，已经修的和未修的比是8:3，已经修的占整段路的（　），未修的占整段路的（　）． （７）买30千克大米，吃了　千克，还剩（　）千克；买30千克大米，吃了　，还剩（　）千克。 （８）学校买来200千克萝卜，吃了　，还剩（　）千克。 练习时，可先让学生自读，了解题意，然后独立完成。班上交流时，采取让学生借助画线段图的方法集体验证。其中（7）（8）容易混淆，一定要让学生理清“吃了千克”和“吃了”的区别，然后解答。 81页自主练习第５题和６９页新课堂第3题，计算：（这是有关分数加减乘除法的简单计算练习。） 练习时，可让学生独立完成，让计算马虎的学生班上交流，集体评议，教师及时表扬。 另外，补充69页新课堂第３题，计算。此题要提醒学生分数四则运算的顺序，另外怎样计算简便怎样算。其中1、3题可以采用乘法分配律来进行计算比较简便。 　（＋）　　　　　　　１－　　　　　　） 练习时，可先让学生独立解答，交流时，重点让学生沟通解题思路。学习有困难的学生可以借助画线段图的方法理解题意。教师组织学生详细讨论思路，选择不同的解题策略进行解答，帮助学习有困难的学生巩固知识。 69页新课堂第5题：（这是一道有难度的稍复杂的分数乘法数学问题，作为选作题目，供学有余力的学生做。到学完信息窗3---解方程法，再回头解决此题比较容易。） 我一共花了30元，其中铅笔盒的价钱是书包的。买铅笔盒、书包各用了多少钱？ 练习时，先让学生仔细读题，教师引导学生弄懂“铅笔盒的价钱是书包的”的意思,可以画个角度理解为：把一共花的钱看作单位“1”