外国教育史讲授纲要近现代部分.docVIP

第十章　近现代英国教育 第一节　近现代英国教育制度发展 一、17、18世纪的英国教育（资产阶级革命和工业革命时期） （一）初等教育 这一时期英国的初等教育主要是为劳动人民子女设立的，领导权掌握在教会手里，经费主要靠各种津贴和私人捐款。 1、教会初等教育（主体）：教区学校、慈善学校 2、个人／团体初等教育：免费学校、贫儿学校、乞儿学校、流动学校、星期日学校 3、私立收费初等学校：妇女（媪）学校（Dame School）、普通私立学校（Common Private School） 特点：①国家不关心教育；②办学条件差，教育内容简单；③教师不是专职；④教育对象主要是贫民儿童。 （二）中等教育 教育机构：文法中学和公学 ☆公学(public school)：英国专为贵族、教士和资产阶级子女设立的一种私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。源出于中世纪的文法学校。到17世纪，英国最著名的文法学校有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。学校自成系统，管理权为贵族和教会掌握。不依靠国家和地方政府拨款，多数收费昂贵。主要招收经过严格的选择性考试的预备学校毕业生，修业5年。教学内容上注重古典语言和人文学科，以培养升入著名大学的高才生，造就未来的领袖人物和学术人才为主要目标。由于学校是由公众团体集资兴办，其教学培养的是一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育，区别于私人延聘家庭教师的教学，故称“公学”。 （三）高等教育 以牛津、剑桥为代表，注重古典文化，贵族性强。经费宽裕，学术气氛浓厚，实力雄厚。 总的特点：国家对教育采取放任政策、教会渗透学校、学制双轨、通行初等慈善教育。 二、19世纪的英国教育（自由资本主义向垄断资本主义过渡时期） （一）国家逐步干预教育 1、原因：①从经济上看符合资产阶级整体利益；②工人阶级斗争的结果；③一些思想家和政治家的主张。 2、历程： 1807年，《教区学校议案》：在每个教区设立由国家管理的学校。 1833年，国会决定每年从国库中拨出2万英镑的教育拨款，首开政府通过拨款形式间接管理教育的先河。 1839年，枢密院教育委员会：视察接受公款补助的学校。 1856年，改教育委员会为教育局：管理初等教育。 1899年，成立了由国家直接领导的教育委员会，取代原来的教育局，管理初等和中等学校（主要是分配教育经费和视察学校）。 （二）初等教育的发展 1、19世纪上半叶，沿袭传统，初等教育主要由教会和慈善机关办理，教育质量低劣，学校和入学人数严重不足。 由于师资匮乏，盛行导生制学校。 ☆导生制（nonitorial system）：又称“贝尔-兰卡（开）斯特制”。是19世纪初由英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特创立的一种教学组织形式。其基本方法是先由教师在学生中选择一些年龄较大、学业成绩好的学生充任导生（monitor），教师先对导生进行教学，然后由他们去教其它学生。采用这种方法，学生的数量可以大大增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力。 2、19世纪下半叶，英国政府于1870年颁布《初等教育法》（又称《福斯特法案》），实行强迫初等教育，标志着国民初等教育制度的正式形成。 ☆福斯特法案（Forster Education Act）：又称“1870年教育法”、“初等教育法”。1870年英国政府颁布的初等教育法令。由当时的下议院议员福斯特主持制定。其主要内容为：（1）国家对教育有补助权与监督权；（2）将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方学校；（3）对5~12岁儿童实行强迫的初等教育；（4）在缺少学校的地区设立初等学校，每周学费不得超过9便士，民办学校学费数额不受限制；(5)学校中世俗科目与宗教科目分离，等等。法令的颁布宣告初等义务教育的实施，标志着国民初等教育正式形成，为英国初等教育的发展打下基础。 （三）中等教育改革 19世纪英国的中等教育在结构上基本沿袭18世纪的传统，主要是捐办文法学校（endowed grammar school）和公学（public school）。 由于其不民主性和教学内容的陈旧，教学方法的保守，引起社会的不满。国会授命克拉雷顿委员会和汤顿委员会分别对公学和文法学校进行调查与改革，但作用不大。 （四）高等教育的发展 产业革命带来的科技的发展引发了高等教育的相应变化，主要表现为新大学运动和大学推广运动。 1828年，伦敦大学学院(University College of London)成立，揭开了新大学运动的序幕。新大学不进行宗教教学，重视自然科学学科。在伦敦大学的带动下，许多城市学院纷纷成立。从此，科学技术步入高等教育的殿堂，高等教育不仅仅是贵族和上层阶级的特权，中产阶级也有机会进入高校大门。 大学推广运动是指全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生。它加强了大学与社会的联系，促使社会