高等院校体育教师实施探究性体育教学理论思索.docVIP

高等院校体育教师实施探究性体育教学理论思索探究性体育教学是体育教师根据探究性学习的实质、目标、特点、评价等要求，围绕一定的教学目的，在教学实践中运用的一种教学方式。探究性体育教学其本质在于培养学生的创新能力，使学生能自主地探究性学习，这是探究性体育教学的逻辑起点。随着教学规律的发展，“探究性”教学与“探究性”学习已逐渐成为高校教学探究的热点。本文结合笔者多年来的教学实践，就高等院校体育教师实施“探究性”体育教学进行理论探讨与分析，以期能为体育教学的改革提供有益的参考。 一、探究性体育教学的概念及内涵 探究性体育教学是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生探究相结合并达到完整、和谐、统一的教学。探究性体育教学与传统体育教学相比，具有开放性、综合性和灵活性的特性。它强调对专业知识技能学习的自主性与探究性，注重学习过程中学生的实践与体验，侧重对所学知识技能的实际运用与内化。 1.探究性体育教学应把握的具体目标 （1）激发学生的创新精神。要努力培养观察、探究和调查日常生活、自然及社会问题的兴趣，获得亲身参与探究性探索的体验。探究性体育教学强调学生通过自主参与类似科学探究的教学活动，获得亲身体验，逐步形成敢于质疑、善于探究、勤于实践、乐于进取的正确态度。 （2）帮助学生掌握信息。要努力培养收集、分析和利用信息的能力。通过探究性体育教学，要帮助学生学会利用多种有效手段和工具、通过多种途径获取信息，学会整理、归纳与提炼信息，学会合理、恰当地利用这些信息进行专业技能的学习。 （3）树立团队协作精神。要努力培养团队精神、协作意识和合作能力。探究性体育教学致力于创造有利于人际沟通与合作的教育环境，促使学生学会相互交流分享各自拥有的信息、创意及探究成果，学会主动协调和组织管理，拓展乐于合作的团队精神。 2.探究性体育教学的特点 （1）教学环境的开放性。在组织形式上，可以是小组合作探究，也可以是个人独立探究，还可以是个人探究与集体讨论相结合；在教学时空上，不局限于课堂，可根据需要到图书馆、实验室、教研室等场所，或者深入体校、社会进行调研。 （2）教学方式的自主性。在探究性体育教学过程中，学生学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识技能，而是在教师的指导下，对专业技术难点进行主动地探究，发现问题，提出问题，并积极寻求解决问题的有效方法途径，得出真实可信的结论。 （3）教学内容的综合性。探究性体育教学的内容通常不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于探究解决学生关注的一些实际问题。它涉及的范围很广泛，可能是某项运动的技术，也可能是某项运动的理论。 （4）教学活动的实践性。探究性体育教学强调理论与实践的联系，特别关注现代运动科学技术对社会生活发展的影响及其密切相关的重大问题。探究性体育教学不只强调知识技能学习，而更注重培养学生转化应用知识技能的能力，最终提高学生的实践探索能力和创新能力。 二、探究性体育教学的实施 1.探究性体育教学实施的方式 （1）问题教学。主要是教师根据课程标准，设置情景，提供材料，让学生发现问题，提出问题，在此基础上，通过分析、资料证明、理论验证、实践检验，提出解决问题的策略，让学生在问题的提出与解决中获取和应用知识，培养创新精神和实践能力。 （2）体验教学。主要是在教学中，根据教学需要，让学生通过教学实践来体验环境，达到消化吸收知识的目的。 （3）实验教学。主要是教师和学生共同设置实验目的，在讨论实验要求，分析实验对象、条件，预测实验结果的基础上，让学生手、眼、脑并用，广泛参与实验操作，动手实验，观察实验，记载实验，分析实验并能获得可信的实验结果。 （4）例证教学。由教师或学生提供案例作为教学剖析的对象，和学生一起通过对案例的分析、讨论、评价、寻找对象，体验和感悟案例情境，学习、借鉴案例反映的策略，吸收案例讨论中有价值的思想、观点、方法，增强运用所学知识解决问题的能力。 （5）讨论式教学。通过师生交流，朔根求源，探究解决问题的有效途径，提高学生参与意识，发挥他们的主观能动性在探究性体育教学中的作用。 2.探究性体育教学的实施内容 探究性体育教学的实施，依据内容的不同大体可分为两大类：认知类和实践类。 （1）认知类。它以认知和了解某一探究对象为主要目的，通过对探究对象的描述、判断与解释，有关条件的确定，有关规律、机理、原理的探究，相关因素和因果关系的认知等探究活动实施教学。 （2）实践类。它以解决比较复杂的技术难点为主要目的，即通过对研制方案的制定，探究条件的创设与实现，新改进，新方法和新手段的应用等活动实施教学。 3.探究性体育教学的评价 探究性体育教学的评价是整