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高职及普通高校学生心理需求状况对比研究摘要：随着高等职业教育办学规模日益扩大，在校高职学生不断增长。研究通过采用大生需求问卷（UNI），对高职院校大一、大二共3601名学生的学习需求、个人需求及择业需求进行调查并与普通高校学生需求状况进行对比分析。 关键词：高职学生；普通高校学生；心理需求；对比分析 需求是个体对内部环境或外部环境条件的一种稳定的要求，是行为动力的重要源泉。大学三年，高职学生会产生多种心理需求，需求的满足有利于他们的心理健康和个人成长。本文通过对比分析，提示了高职学生的需求特点，从而为高职院校的学生工作提供研究支撑，使学生工作最终真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，更好地为学生服务，提高教学质量和工作的针对性，促进和谐校园建设。 一、研究现状 目前，关于学生需求状况的调查研究对象主要是大学本科生。随着高等职业技术教育的发展，高职学生的数量日益增长。高职学生做为大学生中的一个特殊群体，在心理需求上应该有其独有的特点，然而，对于高职学生心理需求量化研究很少，更缺乏高职与普通高校学生需求上的对比分析。 二、研究对象与方法 1.研究对象 本研究对某职业学院大一、大二共3601名学生进行了调查，具体情况见表1。 2.研究方法 采用北京航天航空大学修订的大学生需求调查问卷（UNI）进行调查，该问卷共包含学习需求、个人需求、择业需求这三大需求维度，每个维度又包含学习技能、人际关系需求、情绪调节需求、经济需求、求职技能需求、工作经历需求等若干个子因素，问卷共58题，每题由1-5表示需求程度，分值越高，表明需求越大。 3.统计处理 采用SPSS11.5进行数据分析 三、研究结果分析 1.高职与普通高校学生总体需求状况分析 由表2、表3可以看出，高职学生的需求在各个因子上都高于普通高校。对于高职院校学生，择业需求最大，学习需求居第二位，个人需求最低。对于普通高校学生，学习需求最大，择业需求居第二位，个人需求同样最低。 2.高职与普通高校不同年级学生需求状况分析 表4、表5表明：高职院校学生无论是大一还是大二，择业需求得分都最高，而普通高校学生大一时学习需求得分最高，到了大二才逐渐有了职业意识。另外，总体上看，无论高职院校还是普通高校，大二学生在各种需求上都低于大一，并且高职院校大二学生在学习需求和择业需求上显著低于大一学生。 另外，由表4、表5可以看出，大二学生在各因子上的标准差都增大，表明学生在各因子上的离散趋势加大。到了大二，虽然各种需求普遍下降，但也出现了两极分化的趋势。 3.高职与普通高校不同性别学生需求状况分析 表6、表7表明：高职院校女生在需求的各个因子上均显著高于男生，而在普通高校却恰恰相反，在所有因子上男生均显著高于女生。 四、结论 1.高职院校学生职业需求是其在校需求的主线 高职院校学生，特别是新生虽然对所学专业，对高职教育的具体情况知之甚少，但他们深知自己是职业技术院校学生，所以在一入学他们就开始关注所学专业与将来职业、学校学习与社会实践的关联性，具有很强的职业需求。 做为学校主体的学生，他们强烈的职业意识、对职业的强烈需求使得高职院校姓“高”还是姓“职”不辩自明，也决定了职业技术教育的发展定位应该是“以服务为宗旨，以就业为导向”，印证了职业教育就是就业教育这一职业教育之本的说法。 同时，学校要想稳定发展就要关注学生的最主要的需求。做为职业院校，职业生涯规划指导、职业素质训练、职业技能培养是高职院校学生工作中必不可少的项目。 2.需要密切关注大二学生在学习需求和择业需求上的回落及两极分化 由于经历了大一的适应，到了大二，无论职业院校还是普通高校学生在学习和择业需求上都有所下降。 学生的适应也会使部分学生出现自我放松，纪律松散的现象，出现学习积极性下降，学习主动性不强，学习纪律性松弛的现象。这一阶段的学生没有了大一的不适应、也没有大三找工作的压力，逐渐懈怠下来，需求有所下降。但是也有部分学生由于对专业认识的深入，目标越来越明确，加之大一学习生活中取得一定的成绩，成就感提高，各方面的需求进一步加强。因此，大二学生在需求各因子上出现两极分化现象。 学生的这一变化对高职院校大二的班级管理带来了挑战。但高职独特的办学模式也给其带来了机遇。绝大多数职业院校在大二会安排学生下厂见习或实习。在厂实习时，工厂里的很现实的服从意识对他们会有所触动，使他们更容易接纳学校的校规校纪，一些学生把厂里的服从意识带回学校，如果有及时的引导，会成为班级建设的新契机。 大二需求上的两极分化使得我们在班级管理上需要做适当的调整，由大一的全面兼顾、不放弃任何一名学生转变为