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高职数控加工技术项目化教学实践及探索摘要：阐述了“项目化”教学法的优势及在数控加工技术中的应用。在教学中，教师把典型零件的制作分成若干项目，科学规划项目，认真组织教学，做好科学评价，并使学生围绕项目去思考、分析并完成项目。实践证明，“项目化”教学能收到良好的教学效果。 关键词：数控加工技术；项目化教学；教学方法 高职教育主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的各类实用型技术人才，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路。其目标是培养高等技术应用型专门人才。近年来，为更好地提高人才培养质量，服务地方社会经济发展，许多高职院校对高职教育教学进行锐意改革，提出了一系列适应高职教育发展的教育教学方法，其中项目化教学方法得到了普遍认同。常州机电职业技术学院在数控加工技术教学中实施的项目化教学取得了良好成效，笔者简要阐述“项目化”教学法在数控加工技术教学中的实践应用和成果。 一、“项目化”教学法概述 “项目化”教学法是借助于项目（或课题）的实施来完成一定的教学内容或任务，是以“应用”为主旨和特征构建课程内容，将必要的知识点融于实践技能培养进程中的一种教学方法，其特点是理论教学与实践应用相融合、专业技术技能与职业素质培养相渗透。 建构主义理论认为：“学生学得任何东西最终都是通过自己的建构、内化完成的。”技能学习更是这样，技能不是教师“教会”的，而是学生“学会”的。它是学习者在一定的环境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。“项目化”教学法充分发挥了教师培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生有效地掌握各类实践性和操作性较强的知识和技能。 “项目化”教学法促使学生在教学中进行探究，特别注重学生学习的过程、学生的实践和体验、对所学知识的实际运用，通过这个过程，学生可取得以下成果： （1）获得亲身参与研究探索的积极体验。学生自主参与发现和探究性的“项目化”学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究、努力求知的心理倾向。 （2）提高发现问题和解决问题的能力。例如，针对某个典型零件的加工，在老师的指导下，学生收集资料，讨论分析，制定计划，实施计划，加工制作，表述和交流，制作物化成果，锻炼学生操作能力，提高综合逻辑思维素质。 （3）培养科学态度和科学道德。在“项目化”学习活动中，学生通过认真的探究分析，实事求是地获得成果，养成尊重他人的意见和成果的正确态度、不断追求的进取精神、严谨的科学态度和克服困难的意志品质等。 （4）培养对社会的责任心和使命感。在“项目化”教学中，利用仿真教学，使学生真正意识到每一个工艺、编程、成果和工厂中一样，都是一件产品，要本着对客户负责、对公司负责、对社会负责的态度和精神一丝不苟地制作，交一份满意的产品。从而使学生在学习中，学会关心他人，关心国家和社会的进步，增强社会责任感，提高人文素养。 二、数控加工技术“项目化”教学的实施 1.科学规划项目 “项目化”教学是教师以企业典型项目为载体，事先给每个学生或每个团队安排一个与教学内容相关的实际项目，将项目的具体实施贯穿在授课过程中，使学生在完成应用项的过程中掌握系统的理论知识的教学方法。在数控加工技术教学中，将数控加工技术这门课程根据典型零件的制作分成若干项目；每一项目又分为三个环节：“数控加工工艺设计、程序编制、数控加工”工作过程环节；每一环节又分为六个步骤：讨论（明确任务、获取信息）、制定计划、作出决定、实施计划、监控实施、评定反馈。每个项目、环节由教师和学生讨论，制定明确的学习目标、学习任务。教师指导，学生独立完成工作任务，制作出物化成果。前两个环节工艺分析和工艺卡片、编程方案和程序清单，要求学生以项目成果报告的形式、密码提交综合性强的项目成果报告。三个环节紧密联系，环环相扣，前一个环节是后一个环节的前提条件和工作依据，后一个环节是前一个环节的目的和必然结果，最后制作出物化成果―零件产品。这样，项目化教学使学生从理论到实践、从无形到有形、从技术到技能环环相扣，系统地学习，由过程助长能力，用物化成果证明过程，从根本上提高了高职项目课程的有效性，提高了学生的综合素质和能力。 2.认真组织教学 （1）创新数控加工实训2312组合模式。在数控加工技术“项目化”教学中，为充分发挥学生的积极性和创造性，创新数控加工实训2312组合模式。 2-数控仿真加工与在线数控加工同时进行。一部分学生在机房人手一机数控仿真加工，另一部分学生用仿真过的正确程序在线操练，能有效提高设备的加工率。3-每台数控设备始终维持三人使用，一名做“老师傅”指导，一名“学徒工”主练，还有一名“观摩者”边学