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高职校企合作长效机制探索和实践摘要： “校企合作、工学结合”已成为高职院校内涵建设和人才培养工作的重点。文章以南通纺织职业技术学院校企合作模式为例，提出校企合作应加强机制体制建设，明确校企双方职责、义务，规范合作双方行为，达到校企深度合作的目的。 Abstract： The “school—enterprise cooperation， integration of learning and working” has become the focus of the connotation construction and personnel training in vocational colleges. Taking the school—enterprise cooperation mode of Nantong Textile Vocational Technology College for example， the article proposed school—enterprise cooperation should strengthen the construction of institutional mechanisms， both clear school—enterprise responsibilities， obligations， norms partners behavior to achieve the purpose of the depth of school—enterprise cooperation. 关键词： 高职院校；校企合作；长效机制；探索与实践 Key words： vocational colleges；school—enterprise cooperation；long—term mechanism；exploration and practice 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006—4311（2012）27—0242—02 0 引言 高职教育校企合作体制机制的探索创新是高职院校建设发展中的重大课题，不断提升学校服务社会能力，实现校企同频共振、合作双赢是南通纺织职业技术学院国家示范性高职院校建设计划中的重要内容。学院紧紧围绕行业企业的需要和地方经济建设的需求提供主动的、有成效的服务，激发了企业与学校合作的积极性和主动性，达到校企深度合作，互利共赢的目标。 1 南通纺院校企合作的主要模式及其实践 1.1 “四共享”合作机制下的“五融合”模式 现代纺织技术专业是南通纺织职业技术学院的传统优势专业，该专业创新性地探索实施了“四共享”校企合作机制下的“五融合”人才培养模式，取得明显成效。所谓“四共享”，是指学校与企业之间，形成人才共享、设备共享、技术共享、成果共享。在“四共享”校企合作机制下，校企双方人员互派、职务互兼。通过构筑“四共享”校企合作机制，实现工学结合人才培养过程的“五融合”，即教学场所与生产车间的融合、学习过程与工作过程的融合、教师与师傅的融合、学生与徒弟的融合、学生作业与实际产品的融合。 在具体实践中，学院与纺织行业龙头企业—江苏大生集团实施“校企联盟行动”，开展“四共享”合作。学院专业教授受聘担任大生集团“企业院士工作站”研究员，并聘请一批骨干教师担任企业的车间主任、技术顾问。大生集团的专业拔尖人才受聘担任学院的专业带头人、骨干教师。由此培育了一支专业能力强、教学水平高的“现代纺织技术专业教学团队”，该团队被评为江苏省优秀教学团队。在合作过程中，校企双方在纺织新材料应用、功能性纺织品开发等方面全面合作，联合申报了12个省、市级科技研发项目，合作开发了“高吸水、高吸湿、超柔然混纺弱捻纱”等3款新产品，2项获得江苏省纺织技术创新奖、2项分获“纺织之光”中国纺织工业协会科技进步二、三等奖，并联合申报科技专利4项，2项专利技术实现了产业化。 1.2 “四共育”合作机制下的“3—4—3”模式 服装设计专业师生因在上海“中华杯”国际服装设计大赛中为中国人夺得第一个金杯而被媒体誉为“黑马”。该专业确立了以“懂设计的服装制版师”为培养目标，并与大型台资企业旭荣集团合作，搭建“四共育”校企合作机制。即共育“旭荣时尚空间”，搭建了集“设计、打版、成衣、营销为一体”的“前店后校”合作平台，进行产品开发、展示与销售；共育教学（设计）团队，打破了传统的教研室设置，实施项目化运作，成立了女装、男装、童装、职业装等5个项目团队；共育时尚品牌，依托校企共同组建的服装设计师团队，形成实施品牌战略的能力；共育创业能力，按照培养学生通用职业能力、创新创业能力的要求，学生进入不同的项目团队，边学边做，校企联手努力将富有特色和市场潜力的作品转