《农村小学英语学困生的成因与转化的研究》课题研..docVIP

《农村小学英语学困生的成因与转化的研究》 课题结题报告 一、 研究的背景 （一课题的提出随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教五、六个班级，教师无法顾及这么多的学生。尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“学困生”。分析其形成原因，并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。二课题研究的目的意义三课题概念的界定1、“学困生”的初步界定 学困生主要指由于种种原因导致其学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。 2、学困生的成因与学困生的转化 ???? 学困生的成因主要指学生进入以后，造成在班级里处于落后状态的种种原因。 ???? 学困生的转化主要指老师通过科学的教育方法对学困生加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名的学生。课题研究的方法1、文献研究法 查阅学习现有教育的经验和理论以及相关的教育学和心理学理论文章。熟练掌握各种的教育方法。 3、调查研究法 调查分析的成因和类型，以全面和发展的眼光，对进行系统分析，并在此基础上按一定标准对进行分类。 4、行动研究法 我将在教育的行动中不断反思和研究，写作教学案例；并及时总结，归纳教育的有效方法。?? 1、申报阶段（2008年月—2008年月） 根据自己的教育教学情况选择课题，申报课题。 2、准备阶段（2008年1月—2009年1月） 制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。 3、实施阶段（2009年2月—2009年9月） 确定班级研究对象，并对进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；运用科学方法对生进行引导教育； 将阶段性教育实践个案发布在博客上，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法。及时总结经验教训，撰写转化案例，归纳教育的有效方法 4、总结阶段（2009年1月） 整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收。 （一）、形成了一套学困生成因及解决办法的理论建构 ?1、学困生的成因 （1）受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习能力差。 （2）偏科现象严重，学习兴趣低。（3）学习方法差，学习效率低。（4）受情感因素的影响。 、利用特长，转化学困生2009-11-25 附： 优选读书笔记4篇：《兴趣是最好的老师爱的教育》读后感《为了自由呼吸的教育》读书笔记《窗边的小豆豆》读后感转化“学困生”的攻心术肯定的力量成功源于自信教育案例之课堂内外结合