职业学校培养目标素质结构新视角.pdfVIP

教育研究 武汉船舶职业技术学院学报 2005年第 3期 职业学校培养 目标的素质结构新视角 叶 玲，雷小波，欧13fl,~,力 (湖南师范大学职业技术学院，湖南长沙 410081) 摘 要 在终身教育思潮的引导下，本文从分析社会的动态需求人手，提出了新世纪新经济对职业学校培养 目标素质结构的动态要求；构思了四大素质结构：思想道德素质、身心素质、知识技能素质、可持续发展素质， 认为其中的可持续发展素质已逐步成为核心成分。 关键词 发展性学习；国际沟通力；可持续发展力；创新素质；创业素质 中图分类号 G710 文献标志码 A 文章编号 1671—8100(2005)03—0001—05 培养 目标是教育范畴中的一个基本问题，在 根到底是综合国力的竞争，实质是知识总量、人才 教育工作中占有重要的地位。所谓培养 目标，就 素质和科技实力的竞争。”科技迅猛发展，社会的 是在国家总的教育 目的的指导下，各级各类教育 开放度和多元化程度越来越高，变化的速度和国 对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所 际一体化的进程越来越快。在社会生活中，在国 提出的要求。它不仅是教育教学活动jr~rJ开展的 际舞台上，个人也好，民族也好，有没有 良好的素 前提和基础，同时也是教育活动的归宿。职业教 质，能不能适应世界的变化，能不能积极、创造性 育作为整个教育序列中的一个组成部分，它的培 地适应世界的变化，决定了个人甚至是民族的未 养 目标既具有一般的共通性，同时也具有其特殊 来。在西方终身学习的思潮引导下，社会的进步 性。 要求我们动态的对待职业学校学生的素质结构， 职业学校的培养 目标在各个不同时期要求不 使其具有 自我学习、自我发展、适应社会变化的特 同。在封建社会里，主要以培养体力劳动的工匠 点。 为目标；而在我们现代社会，职业教育是以造就出 脑体结合、全面发展的专业人才为 目标的。在我 1 思想道德素质 国的不同时期对职业学校培养 目标的建构分类也 1．1 思想道德素质 说法不一。传统意义上认为职业教育应该培养 德、智、体、美、劳全面发展的人；有的看法认为可 职业教育的学生首先应具有各种类型教育的 以从基础知识、专业知识、专业技能三方面来划分 学生具有的一般思想道德素质。它包括：正确的 职业教育的培养 目标；还有的看法是从知识结构、 政治方向；爱国主义、集体主义和国际主义情感； 能力结构和素质结构三个方面来阐明的。 革命传统精神；科学的世界观和人生观；辩证唯物 上述的几种观点都对职业学校的学生所应具 主义和历史唯物主义的立场和观点；民主法治与 有的基本素质表述得较全面了。但是笔者认为它 纪律意识；社会公德等。 们只考虑作为职校生的基本静态素质，没有把Et 在现代这个Et益走向国际化融合的时代，职 益变化的社会对职校生所应具有的随之变化发展 校生从事的职业面将会越来越广，涉及国际领域 的素质要求考虑进去，只是看到社会的静态需求， 的行业将会越来越多，在思想上受外来的影响逐 没有洞析社会的动态内在。 步加深。所以职校生应该加强爱国主义、集体主 “当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已 义和国际主义情感。既要尊重其它国家、包容别 见端倪，国力竞争Et趋激烈。当今世界的竞争，归 人的世界观和人生观；又要保持我们独有的民族 收稿 日期：2005—04—06 作者简介：叶 玲，女，湖南师范大学硕士研究生，从事职业技术教育研究。