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谈初中数学教学改革 摘要：在新课改的大浪推动之下，初中数学教学的改革也如火如荼，但是，许多教师在探讨改革的过程中只注重了教学中的某一方面，因此收效甚微。笔者认为中学数学教学改革应从四个方面进行：1、教育理论的变革。2、教学方法与手段的发展。3、学生学习数学能力的培养；4、课堂教学模式的改革。 关键词：教育理论 教学方法与手段学习能力 学习能力 教学模式 数学是基础教育中的一门重要的学科，数学教育的好坏直接影响着国民基础教育的需要，必须着眼于全方位的改革。下面笔者就如何进行初中数学教学改革谈谈自己的看法。 一、 教育理论的变革 建国以来，我国教学的思路基本上是传统的一套：以教师为中心，上课时教师讲学生听，即教学只注重知识的传承，而不能对知识扩展和延伸。这也就形成了长期以来无法改变的应试教育。 在新的数学课程标准中明确地规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。”新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确定了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然与社会的联系；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。 然而，课程标准是新的，教材是新的，而课堂教学“涛声依旧”的现象普遍存在，一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具，教师成了传授科学知识的道具、载体，所承担的是“扬声器”的角色，在课堂教学中，教师只是机械的“照本宣照科”，单行式的、就范式的和接受式的单向传授知识是教师传统的特点，紧张不和谐的师生关系，体罚变相体罚时有发生，教育观念教学方法陈旧和老套已成为改革中的绊脚石。 二、教学方法与手段的发展 从长期的教学实路中我们知道，绝大多数学生学的并不轻松，尤其是初中生对数学的学习存在一些普遍的心理障碍。例如：畏惧心理、依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重心理、自卑自谅心理、厌学心理，这些心理在很大程度上制约着学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，长期以来一直是教师、家长关注和困饶的问题，而新的一轮课程改革的推行，新教材的普及，恰好给我们初中教师打了一针“强心剂”，使我们反思自己的教学方法，探索怎样才能让学生生轻松、愉快地学好数学。 1、数学的学习兴趣培养 心理学认为，兴趣是影响学习的非智力因素中最活跃最现实的成分，它是人们力求认识某种事的或爱好某种活动的积极倾向，这种倾向和一定的情感联系着，是带有情感色彩的意向活动。浓厚的学习兴趣还能使学生产生愉快的情绪，使学生在学习的同时有益于身心的健康，作为抽象性，逻辑性很强的数学学科，培养学生学习数学的兴趣尤为重要。如何培养学生的学习兴趣呢？ （1）重学生的主体地位，提供产生数学学习兴趣的机会 要使学生对本身和很抽象，讲起来，听起来，看起来都枯燥无味的数学产生兴趣，必须先提供他们有培养学习兴趣的机会，要做到着一点，关键是教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尤其要尊重学生的个性和想象力，对学生的好奇心、进取心、自信心数心加以保护，而不是视为“异端”严加防范。 （2）创设生动有趣的情境引入是激发学生学习兴趣的良好开端 情境的创设现在已被众多的教育者所接受，且不断地进行着探索和发展。良好的情境可以吸引学生的注意力，激发学生自动地思考问题，产生强烈的学习欲望。 例如：①《一元一次方程》的教学中，并不是从一元一方程的解法入手，而是创设一个实际问题的情竟，既培养学生的分析能力又提高学生的兴趣。 ②讲《平面镶嵌问题》的时，播放中央二台的节目“交换空间”的节目片段—处理旧地板转的情节作为引入，极大地激发了学局部单连通的热忱，为构建和谐课堂打下基础。 （3）发掘和利用数学本身内在的兴趣因素，培养学生的学习兴趣 数学知识的教学并不是常人想象的枯燥无味，数学知识，数学思想，数学方法中都蕴涵着丰富的兴趣因素不，需要我们教师去发掘、收集、整理、加工。如：高斯速算的得来，“黄金分割”在生活中的作用等。 （4）优化教育手段，抓住学生的猎奇心理，培养学生学习数学的兴趣 心理学指出，凡是相对强烈、对比鲜明、不断变化，带有新异性和刺激性的事物都容易引起人的兴趣，数学教学庆根据这一特点，结合现代教育手段，变“抽象”、“空洞”、“呆板”的数学教学为“形象”、“生动”、“有声有色”的教学模式。通过电视、录象、投影、多媒体等现代教育手段，变“死