地理科学专业基础课中案例教学误区及对策.docVIP

地理科学专业基础课中案例教学误区及对策 　地理科学专业基础课中案例教学的误区与对策 　 案论文联盟例教学法是以学生为主体，教师引导学生分析、提炼、反思的学习过程。同时通过对一些典型事件的分析和研究，可以让学生掌握地理科学的一般规律或通过案例对某一具体地理事件发生过程的具体认识，从而使学生掌握所学的相关的地理专业知识。因此对地理科学专业基础课而言，案例教学是一种非常适用并且重要的教学手段和教学思想。地理科学专业基础课中案例的比重很大，案例教学作为一种现行高师地理教学的新模式，更多地为广大地理教师所关注。 　一、地理科学专业基础课中的案例教学 　地理案例教学就是以某地理事件实际发生过程作实例，结合地理专业基础课的理论知识进行教学的一种教学方法。即以对具体事实的观察和分析为前提的，重点分析案例中出现的地理事件的发生过程，深入剖析它产生的原因、影响、与其它地理要素的关系等。案例教学所关注的不是地理事物产生发展的特殊性而是地理事物的共性和一般性。如在水文学中讲河流运动特点时，其案例是一段松花江在佳木斯市区自西向东流动的视频，请学生观察河流的表面的运动特点，分析其成因，并根据流体物理学的特点画出水流纵向及横向运动轨迹。学生经过小组成员的不断讨论，最终画出水流纵向逆时针旋转，水平向南岸冲刷的示意图。其结论是北半球的河流除赤道外其流动的右岩冲刷严重，原因是北半球地转偏向力作用的结果。 　二、