1能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法并理解算理。.doc

1.能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。 2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。 3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。 　　1.,较熟练地口算20以内的进位加法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。 本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。第一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题。本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”。 先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。 1.关于9加几。 教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象。 2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。 3.关于8、7、6加几。 教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”。 教学例3时,要突出重点,培养思维能力。放手计算8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。 4.关于5、4、3、2加几。 教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。 5. 关于20以内进位加法的应用。 教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。可放手让学生用不同方法解决问题,进行多角度分析。在练习时,要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识。 6.关于整理和复习。 教学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。之后,要采取多样的练习巩固本单元所学的内容。 7.需要注意的问题。 (1)要注意让学生通过多种活动学习计算方法,培养计算意识,要注意让学生在情境中学习、感悟数量关系。 (2)要根据实际情况采取多样的练习形式,以提高学生的计算能力。如可利用“扑克牌”游戏、“找朋友”游戏、“接力赛”“对口令”等;还要注意有针对性地练习,提高实效。 (3)“用数学”的内容要注意充分利用学生已有的生活经验,使之在解决问题时体会学数学的重要性。 1　91课时 2　87、6加几……………………………………………………………………………2课时 3　54、3、2加几………………………………………………………………………2课时 4　202课时 整理和复习……………………………………………………………………………………1课时 9加几 教材第88、第89页的内容及练习二十。 1.初步学会计算9加几的题目,初步理解“凑十法”。 2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。 1.正确计算9加几是重点。 2.理解“凑十法”是难点。 运动会场景的课件,卡片,小棒等。 1. 9+(　　　)=10 2. 3.口算。 9+1+4=　　　 9+1+3=　　 　9+1+7= 9+1+5=9+1+6= 9+1+8= 出示运动会场景图,并配有声音:学校春季运动会正在举行,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。 1.解决“一共有多少盒饮料”的问题。 (1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。(出示饮料的画面) (2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。 (3)共同解决问题。 ①学生思考、讨论。 ②交流。(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法) 重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(动态显示) ③学生自己结合图说方法。 ④老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。 2.揭示课题。 今天,我们研究的是9加几的题目。板书:9加几 3.出示:9+4= 小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。 请各小组派代表到投影下演示。 老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13。 请学生独立操作一遍。 脱离小棒,抽象算式。 老师边板书边叙述操作过程,即: 1.教材第89页“做一做”的第1~3题。 2.练习二十的第1~3题。 1.练习二十的第