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小学数学少讲多学 构建高效课堂探究 　　在课改之前，都是老师灌输知识点，小学生不假思索地接受知识点，在这样的教学模式中，不能深层次的挖掘学生独立自主的学习潜力，很多有想法和观点的学生，在这样的模式中就越发不敢表达自己的观点，最终成为没有主见和创造力的平庸人。但是在课改之后就要打破这样的思想禁锢，老师要做到，首先从思想上认识到自主学习的重要性和必要性，培养学生自己的自主学习的兴趣。尽量做到在课堂上少讲些知识内容，让学生留有足够的时间消化吸收，有足够的时间灵活掌握其数学思想，并应用于实践生活中。 　　一、注重学生的素质教育 　　培养自己的兴趣是做成任何事情的前提，如果对其没有任何兴趣的话，就不会百分之百地下功夫，更不会收获成功，而是要培养学生自己的自主学习的兴趣。所以在做任何事之前要有计划和兴趣，这样才会事半功倍。改善传统的教学方法，鼓励学生自信地学习，加强学习的素质教育。素质教育是必要的，但是现在的老师却不擅长素质教育，学生的素质教育分为接受知识、吸收消化知识、主动学习、巩固强化、素质形成的几个阶段。这几个重要的阶段需要长时间的融会贯通才可以牢实掌握，而且根据小学生的接受能力和理解能力不够成熟，所以需要老师耐性地教学。老师的职责不仅是传授知识，而且要能够激发学生的创新能力和创新性思维方式。在教学中使学生发现问题，探究问题，最终解决问题，获得知识。在进行解方程教学的过程中，联系生活实际，运用数学工具解决问题。 　　二、改变教学模式，让学生对数学产生浓厚的兴趣 　　在学生对数学开始产生足够的兴趣之后，要做到培养他们自己独立学习的能力，在这个时候适当的学习方法就显得格外重要。其中，老师在这个过程中要引导学生从“要学”变成“会学”最终成为“爱学”，指导学生在发挥自己的主观能动性，培养学生大胆质疑、善于提问的能力。在小学数学的课堂中，学生应该对于自己不清楚的知识点，不能不懂装懂，要不耻下问。总之，学会提问和质疑才能更好地学习。老师要尽可能的创造条件使得学生能够主动探究，相互合作，最终获取知识。在数学课堂上，提出发散性教学方式，组织积极有效的实际教学活动，突出课堂内容的教学重点，总结通俗易懂的教学经验，针对性的设计教学方式，让学生更好地掌握好的学习方法，让学生少走弯路。例如：在进行概率统计教学时在计算平均数、众数和中位数的问题上，应该采取随堂调查并进行统计，使得数学随即应用于实际生活中，并且随堂得出结论，分析数据结果。只有通过这样的活动，才能使得枯燥乏味的数学课堂变得生动活跃，才可以创新思维和激发想象力，使得数学逻辑思维融于学生的教学中，逐渐增强学生对于数学的浓厚兴趣。 　　三、老师总结学习数学的方法经验 　　许多学生觉得数学比其他课程难学，简单分析原因，不是他们学习数学的能力差，而是他们的学习方法不对。如果每个学生都有一套适合自己的学习方法，数学成绩自然会稳步提高。现在的大部分家长都给自己的孩子请数学家教，只为了让孩子不能输在起跑线上，其实这样做适得其反。孩子应该自己总结一套自己的学习方法，而不是全部听取另一人的学习经验，或许其他人的办法有效，但是绝大部分是没有用的。总之，学习数学应该有行之有效的方法。在记忆数学公式概念方面，学生自己要总结出适合自己的方法，比如三角函数的演化与应用，要多加练习和演变，老师讲的太多，但是学生的自主学习收益很少。应该打破常规，改变应试教育的教学弊端，比如课堂上要少将精讲，需要讲15分钟的课，在剩下的时间让学生去消化吸收。老师应该在珍贵的时间内，将本节课的精髓所在在开课的前几分钟传授给学生，并加以解释说明其深刻含义。在教学比重上，注意正确引导学生进行自主性学习，创设情境，组织研讨，运用多媒体教学，保证老师的教学形式多样化。同时重视因材施教，根据学生掌握知识的程度，来进一步确定下一步教学计划。评定老师的教学水平不仅看他的知识量储备，但是同样需要斟酌他的教学经验，使得老师成为素质教育的正真传授者。 　　四、根据不同的学生，因材施教，引导学生自主学习 　　许多老师在课堂上讲得多，而且讲的细，学生在课堂上能够暂时理解要旨，但是没有太多的课后练习，所以就不能熟练做题方法，熟悉做题思路。再有就是学生在课堂上一味的机械式地接受知识，不能主动求知。在课堂教学中，因为教学环境不同，每个人的生活实际不同，老师要在真实情景中，结合数学的教学模式，运用数学工具，解决实际问题。应该让学生在繁重的学习压力下轻松学习，带着疑问探究性学习。课堂时间是有限的，老师每节课传授的知识是有重点的，所以需要学生自己在课前课后主动寻求答案和提出问题。课堂上的知识和收益是暂时的，但是学习的效率注意力不一样，应该根据教材的内容，严格要求学生掌握学习的主动性，更好的自主学习。老师要能够正确引导学生，锻炼学生自主学习的能力，培养学生自主学习的兴趣，只有这