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浅析农村幼儿园种植园地有效利用 　浅谈农村幼儿园种植园地的有效利用 　　农村幼儿园有着城里幼儿园所没有的得天独厚的自然条件，那就是种植园地的面积都比较大，少则一两百平米，多则一千多平米。有这么得天独厚的条件，但幼儿却没有发挥它应有的作用，有的是成为私人的小菜园；有的则是食堂的菜地。种植品种单一，要么是整片的大白菜，要么是整片的玉米，而幼儿参与其中的很少，即使有的幼儿园把种植园地分割到班级，但由于管理不善，有的又变成荒草地，甚至有的老师把它当成了累赘，因为需要老师的种植打理，卫生评比的时候要作为一项，所以有的老师感觉苦不堪言。 　那么农村幼儿园种植园地如何有效利用，充分发挥它在育儿中的有效作用，成为幼儿的实践基地，笔者觉得可以从以下几个方面来进行。 　一、统整划分，合理分割 　就是把幼儿园的种植园地整合起来，进行合理有效的划分。如，我们幼儿园靠教学楼东边有一块近两百平米的空地，原来是种植草坪的，我们把它开垦出来作为种植园地，又把南墙根的一长溜的地也开垦了出来。开始的时候，我们把这两大块地化作20小块，每班两边都各有一小块，这样的划分，导致面积太零散，不利于班级的管理与种植，后来我们又重新整合划分，把东边的种植园地分割成农村正常种菜所形成的一畦一畦的地，正好可以分割成四畦，分到四个班级，南墙根由于长度比较长，我们把它分割成六小块分到六个班级。并且要求各班根据本班的特色来种植相应的作物，如，托1的玉米、托2的辣椒、小3的番茄等。这样经过统整划分以后，班级对于自己的园地也比较明确了。 　二、专人管理，科学指导 　种植园地划分了，但施行一段时间后，发现问题又出来了，其一，大多数老师较年轻，没有种植的经验，地都挖不上来，如何播种更是不知。其二，在节假日时，由于田地无人管理，开学时，种植园地变成了荒草地了。如何改变这种现状呢，我们又集思广益，不会种植，这个问题比较好解决，我们厨房做饭的师傅，门卫师傅，还有很多的幼儿家长他们都有着丰富的种植经验，我们聘请他们指导。而管理又是一个难题，后来经过商讨，我们把种植园地的种植与日常管理交给厨房师傅和保育员，每人分管几个班级的种植园，这个措施很不错，多年不见收成的种植园地，收获了红彤彤的草莓，嫩生生的大白菜、生菜、韭菜；胖胖的大蒜头hellip;hellip;不仅有了收获，种植的品种也丰富了起来。 　三、进入园地，操作实践 　开辟种植园地的目的是为了提升幼儿的能力，让幼儿了解作物的生长过程，感受劳作的艰辛，体验劳动的快乐，形成自己的种植经验。因此，在种植、收获、管理的过程中，我们让幼儿参与其中。幼儿亲自动手挖地、播种、浇水、除草、收获hellip;hellip;通过这一系列的过程让幼儿真正地体会到农民种植的不易，以前挑食的幼儿通过劳作后不挑食了，浪费粮食的现象少了。同时通过幼儿的参与劳作也让幼儿享受到了“做中学”这一乐趣。当幼儿拎着自己种植、挖出的大蒜头、红薯；自己采摘的草莓，那种喜悦的心情是任何人也代替不了的。 　四、拓展延伸，走入社区 　园内的种植园地面积毕竟有限，种植的品种相对来说也比较单一，我们不能仅仅局限于园内的种植园地。《幼儿园教育指导纲要》指出“要充分利用社区及自然的资源。”我园所处的乡镇是县内有名的蔬菜种植基地，辖区内有近万亩蔬菜大棚，这为我们开辟校外资源提供了有利条件。我们联系社区，联系种植户，共建校外种植基地。我们把幼儿带到真正的塑料大棚里，感受到数九寒冬大棚里生机盎然的辣椒、黄瓜、茄子、菠菜hellip;hellip;幼儿通过参观知道为什么冬天还会有那么多的蔬菜、瓜果。我们还让幼儿跟着农民学习制作营养钵；学习给蔬菜喷灌水；和农民一起采摘hellip;hellip;真正体验到劳动的乐趣、收获的快乐。同时我们还通过组织春游、秋游，让幼儿真正地走入田间地头，真正地感受大自然给予的丰富物产。 　五、微型园地，回归校园 　为了让幼儿真正地体验到种子的发芽生长，花的绽放，果实的形成，我们不仅把种植的过程引入课堂，培养幼儿的科学探究能力。同时我们在每一个班都开辟了自然角，每一个幼儿都有一盆属于自己的植物。这一盆盆植物有幼儿自己亲手播下种子的，有请爸爸妈妈买来的盆栽，幼儿每天给这些植物浇水，记录观察。潜移默化中培养了幼儿的责任意识，观察能力也有了很大的提升。 　种植园地的效能还不仅仅如此，要我们在实践中进行更深的挖掘，以便发挥其最大的效益。 1