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浅析医学院校《概率论及数理统计学》授课模式 　浅谈医学院校《概率论与数理统计学》授课模式 概率论与数理统计学是研究随机现象规律的学科，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的办法[1]。目前，各类院校已经将这门课程作为一门基础学科进行讲授，但由于其理论的抽象性以及研究方法的独特性，很多学生反映在学习上有很大的困难。广东医学院从近几年开始新增设了生物统计学专业本科，今年第一批新专业的本科生开始学习概率论与数理统计学的课程，如何提高概率论与数理统计学课程的教学论文联盟质量，调动学生学习的积极性、主动性，医学院校如何对学生的成绩进行考核，已成为老师们迫切需要解决的问题。本文根据概率论与数理统计学科的特点，结合授课实际情况，从以下几个方面对其教学方法进行探讨。 　 　 注重实际性教学，激发学生兴趣 　 概率论与数理统计学在我们实际的生活中被广泛的应用，许多概念和方法都是从实际的背景中抽象出来的，需要学生进行一定的思维转换，作为老师则需要将概率统计论中抽象的概念和研究方法通过一种喜闻乐见的方式表述出来，让学生认识到概率论和数理统计与我们息息相关，并在一种愉悦的情绪中建立起对课程的兴趣，调动学习的积极性。例如，在讲小概率事件的时候就可以联系到我们实际生活中的买彩票中奖的问题，彩票中奖的概率很小，属于小概率事件[1]，但是总会有人中奖，那是因为购买彩票的人每期成千上万的增加，从而促使中大奖的人频频产生。这表明小概率事件在每一实验中发生的概率非常小，但当实验次数非常大时，发生的概率还是很大，因此不能忽视小概率事件。通过这样的教学方法不但可以活跃课堂气氛，还可以让学生在日常生活的体验中加深对概念的理解。比如讲到二项分布与泊松分布时，结合临床上给药药物过敏、实验室检查指标阳性率等例子，将统计学与医学、生物学领域结合起来。 论文代写 　 　 交换主体，活跃学生思维 　 传统的教学一般是以老师为主体，以老师讲学生听为主要的模式。这种传统的教学模式只注重了学生的知识学习，而忽略了学生实践性与创新性的培养，许多学生上课只是跟着老师的思路走，课下看看书，不明白的公式就死记硬背，所以掌握就起来十分的困难。怎样引导学生从传统的思维模式中跳出来？这就需要老师在教学的过程中转换角色，以学生为主体，积极引导学生进行实践，让学生在实践中获得知识。例如，进行讨论式教学方法，将学生分成几个讨论小组，针对课程中的例题和问题进行讨论，从而加深学生对概念的理解。另外，教学过程也需要与实验教学紧密结合，注重提高学生独立处理数据的能力，特别是SPSS，SAS等软件的熟练运用，通过这些教学方式的转变，能更好的丰富课堂教学，提高教学的效果。 　 　3 科学备案，引导学生建立合理的知识体系 　 概率统计学的概念十分抽象，晦涩难懂，如果只是一味的学习，没有合适的框架体系就易造成知识混乱[2]，在运用的过程中也会出现用错方法或者选错实例的现象。如，很多学生在做题的过程中将t检验的题目用秩和检验，这就需要老师进行科学的备案，构架合理的知识体系，并在教学的过程中不断地强调知识构架的重要性，让学生有清晰的思路，学习起来也事半功倍。另外，在备案的设计过程中也可以对一些知识点进行适当对比，既复习了先前讲过的知识，又可以强调重点，这样就会减少出现混淆概念和用错方法的现象。例如，二项分布、泊松分布与正态分布，连续型分布与离散型分布等概念，可以对比讲授。每次课堂的开始的时候将上次课的重点进行简单回顾，课堂结束对本次课的知识点进行归纳总结，这样重点明确，更有利于提高学生的学习效率。 　 　4改变考核方式 　 检验老师教学成果最直接的方式就是考试，但是众所周知，就算学生成绩合格，大部分学生根本没有 　真正的掌握概率统计论，教学方法需要改进，那么考核方式更需要灵活变通，这样才会让学生主动改变学习方式。考核可以分为几个部分，如课堂讨论和实验课占有一定比例的分数，考试占一定比例分数等。每个章节结束后可以进行小测试，将测试的成绩作为考试成绩的一部分，这样既可以考核短期学习成果，又可以针对学生掌握情况，做好复习计划。这样在实际教学过程中，学生就会更多的参与到互动的过程，不断的巩固提高。 　 　5 与预防医学、临床医学、生物信息学结合 　 生物统计学专业本科生目前全国招生数量较少，仅在南方医科大学和滨州医学院等几所高校有招生，而且每年招生数量较小，都是20-40人左右。广东医学院新开设这个新办专业，如何对学生授课是一个全新的尝试，怎样进行概率论与数理统计学的授课，使学生既具有扎实的数学基础，良好的数理统计与生物统计知识，熟练的编程和统计软件应用能力，又能为从事生物医药卫生统计、医院信息统计等领域的教学、科研及应用，同时为卫生统计学研究生的培养输送优质生[3]。概率