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浅析自然辩证法在物理学中应用 　浅析自然辩证法在物理学中的应用 　　众所周知，唯物辩证的自然观与方法论是自然辩证法的基石。自然辩证法是以马克思主义的观点、理论与方法为指导，根据社会历史条件，结合时代的任务，对科学技术的发展及与社会发展的相互关系进行考察的研究领域。其原理，可以应用于任何一门学科当中，如自然界中的“变”与“不变”，矛盾的对立统一，同一事物的多面性、相对性，不同事物存在联系、内因与外因、量变与质变等规律，在物理教学中都可以得到完美的体现。物理学是研究自然界物质的性质，运动规律和结构的一门科学。大自然是一个辩证、和谐、统一的整体。它在运行过程中处处体现和谐统一的辩证性，因此“辩证”是自然运行的主要特性。物理教师学一点自然辩证法的思想，并在教学中渗透辩证唯物的思想、观点和方法是很有必要的。下面我结合我的几年初中物理教学经验，谈谈我对这两门学科如何相互融合的一些浅显认识。 　一、辩证唯物主义自然观的基本思想和特征 　辩证唯物主义自然观认为：自然是物质的，物质是万物的本原和基础，自然界除了运动着的物质及其表现形式外，什么也没有；运动无论在量上，还是在质上都是不灭的；意识和思维是物质高度发展的产物，既人脑的属性和机能；时间和空间是物质的固有属性和存在方式；自然界的一切事物和现象都是矛盾的统一体，它们既是对立的，又是统一的，并且万物都处于普遍联系和相互作用之中，处于永久的产生和消亡之中，处于不断的运动和转化过程之中。其基本特点主要是：第一，唯物论与辩证法的统一。第二，自然史与人类史的统一。第三，天然自然与人化自然的统一。 　二、辩证法在物理学科中的体现 　（一）辩证法在“能量守恒”中的体现 　我们知道，大自然是每时每刻都在变化着，但这种变化并不是无序的、无规律的变化，总是有些相对不变（或相等）的东西，在制约着变化的东西，使它们有序地运动，这就是有序和无序之间的自然辩证法。在我们的物理学中，也是无处不见。 　例如，自然界中各种形式的能量既可以转化，也可以转移，但无论怎样转化或转移，能的总量保持不变，这就是能量守恒定律。碰撞是自然界中常见的现象，在一个不受外力的系统内，无论物体间怎样碰撞，系统的总动量一定保持不变，这就是动量守恒定律。又如生活中有各式各样的杠杆，尽管它们受到的动力、阻力及其动力臂、阻力臂的数值千差万别，但杠杆平衡时，“动力times;动力臂”与“阻力times;阻力臂”一定相等，这就是杠杆原理。 　（二） “量变与质变”规律在物理学中的体现 　量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化；质变是指事物显著的、根本性质的变化。可见，“不显著”是量变的特点，体现了事物的连续性。“显著”是质变的特点，体现了事物连续性的中断。液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。实际上，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。 　在现实世界中，质变往往不是偶然的，需要量变的积累，量变往往不是无限的，超过一定的限度（范围）就会引起质变。正是由于这个原因，很多物理规律和公式都有一定的适用范围。例如在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比；随着弹簧的伸长，一旦超过弹性限度，弹簧将发生非弹性形变，甚至断裂。 　例如：静摩擦和动摩擦之间的转变，当推力不足时，重物与地面之间的摩擦就始终属于静摩擦，而且大小等于推力的大小，但是当推力大于一定值时，重物最终会被推动，这时，静摩擦转变成了动摩擦，摩擦力的大小用公式f=uN来计算，这就是一个典型的量变到质变的转变。 　又如： 在研究凸透镜成像的实验中，物体由远处逐渐向凸透镜移近，光屏上所成的实像越来越大，这是量变。当物距等于或小于焦距时，无论怎样移动光屏都不能呈现实像，但在物距小于焦距的范围内，透过凸透镜可以直接观察到正立的虚像。物体移过焦点后，由成实像变为成虚像，像的性质发生了“质变”。 　（三）同一事物的多面性、相对性 　古人云： “横看成岭侧成峰”。指的就是，在看同一事物时，如果从不同的角度来看，那么就可以看到不同的形状，同样，看待物理问题也不例外。有的学生看待物理问题常常走极端、一刀切、搞绝对、钻牛角尖，就是缺乏这一辩证思想的表现。要结合具体教学内容，教育学生学会全面地、变化地看问题，不能片面地、静 　止地看问题。 　例如：爱因斯坦的相对论。刚接触物理的学生常常抱怨：同一物体，怎么既可以说它是静止的，又可以说它是运动的呢？房屋、桌子是静止的，行驶的汽车、抛出的石块是运动的，这些都是不容置疑的“绝对”事实呀！“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”必须帮学生打破封闭而死板的思维定势。针对这种情况，首先通过具体实例