浅论农林类大学物理教育障碍及对策.docVIP

浅论农林类大学物理教育障碍及对策 　浅论农林类大学物理教育的障碍与对策 毕业论文 　[摘要]从目前国内大学农林类物理教育的现状出发，本文分析了大学物理教育在农林类专业教学中主要存在的问题，并对问题的存在原因做了简单的剖析，由此提出了针对相关问题的解决方案：根据专业方向合理安排教学内容、根据时代发展的速度合理利用教学手段。 　[关键词]大学物理人文教育教育手段 　 　随着教学改革的深入进行，作为大学本专科教育的一门基础学科，大学物理教学在工科院校或综合院校工科专业中的作用越来越受到重视，教学计划中的学时学分有了明显增加，教学设备有了明显改善，不少院校更是储备了大量的优秀的物理类教学和科研人才，购置了先进的教学科研器材。与此相反的是，在农林类院校中，大学物理的地位却相对较低，学科比较弱，发展缓慢。学生普遍认为物理与农、林、牧、医等专业的关联性和实用性小，没有学习兴趣和积极性，相比于英语、数学等其他基础课，学生往往抱着混学分的思想或得过且过的态度来应付。因此，对农林院校大学物理教师来说，如何对大学物理课程进行改革，激发农林院校学生对物理的学习兴趣，提高教学质量，增强学生的综合素质，成为当前迫在眉睫的问题。 　一、农林类大学物理教育中存在的主要问题 　（一）知识陈旧，与科学前沿和技术应用脱节 　近年来，虽然不少学校启用了新教材，有些学校甚至明文规定教学单位必须适时更换新教材，然而，农林类大学物理教育仍然沿用几十年前的教学体系，由流体力学、热力学、电磁学、光学及近代物理的少数部分内容组成，经典物理和现代物理所占的比重较少，现代物理技术和物理前沿内容涉及很少；尽管不少新教材中加入了物理学在相关专业中的应用，但由于总体授课学时的不足、应用部分比例很小、应用比较适合阅读等等原因，教师的授课往往仍然停留在历史的水平上，主要讲授基本理论，止于理论上的简单应用，不能联系实际，不可能讲授最前沿的科学。 　（二）农林类专业学生基础变差 　近几年来，在就业前景和社会大众对农林专业的认识误区双重影响下，大部分学生不愿报考农林相关专业，学校招生往往采取调剂或降低分数录取方法，使得学生的学习水平下降。一方面无形中加大了教师授课的难度，由于学生参差不齐，教师的讲解不能“尽如人意”；另一方面，由于部分学生中学阶段物理基础薄弱的学生，对物理的学习有相当大的难度，跟不上教学进度，有的甚至放弃学习，尤其是在运用到微积分解题时就束手无策，感觉难度大，学起来很吃力，不知道物理知识对于自己的专业有什么用处，有的学生虽然基础较好，但对所学专业热情不大，对基础课更是应付考试，能及格就行。 毕业论文 　（三）学生对大学物理学习的作用认识模糊 　首先，自20世纪后半叶以来，物理学的发展速度呈放慢趋势，传统的物理学理论没有重大突破，近代的人才向应用领域转移；第二，时代的发展对大学物理教论文联盟学提出了更高的要求，原有的教学内容和教学方法，受传统教育观念的束缚，只注重知识的传授，忽视了思想方法、创新能力的培养和实践环节，造成综合教学效果不佳；第三，部分人认为，现在是知识经济时代，社会需要的是人才，物理学的实用性不强，物理的学习对掌握专业技术帮助不大，所以轻视对大学物理的学习。 　二、农林类大学物理教育的改革和创新 　（一）教学内容的现代化 　1.根据专业的不同，合理安排教学的侧重点。 　大学物理教学中，农、林、牧专业在保持内容体系基本完整的前提下，应依据各专业的特点对物理学的各部分内容有所侧重。物理学往往与学生所学的专业有着广泛的联系，在物理教学中结合学生专业，适当介绍学生所学专业与物理问题的联系，或将专业中的物理问题作为实例进行分析，不但有利于学生学习自己的专业知识，提高专业能力，更有利于激发学生学习物理的兴趣，增强运用物理知识解决专业问题的意识和能力。例如，对园林相关专业的学生，在流体力学的学习过程中可以引入植物组织离心分离的讲解，在静电场学习中可以引入电泳；对生物专业的学生，在电场部分的教学中介绍液态食品的脉冲电场灭菌方法及效果，使学生了解物理知识在本专业中的应用；对动物科学专业的学生，在讲解应变－应力关系时，可以分析一下几类动物骨骼的简单构成，从而得到不同动物骨骼的抗压强度和抗拉强度不同的原因。这样将专业内容作为实例，具有很强的说服力。 毕业论文 　2.适当增加物理应用知识的比重 　大学物理作为一门讲述自然科学的课程，一方面要为专业服务，同时作为一门理、工、农、医等专业均要求学习的基础课，更应为生活服务，所以应将一些应用方面的知识选入教学内容中，特别是前沿物理运用知识，将所学的物理知识应用到生产和生活中。如热学中的临界点、相变及液晶的应用；电学中的各种粒子加速器、等离子体、压电效应、磁致伸缩、质谱仪和超导体等的应用；光学中的全息技术、信息光学和非线性光学的基本知