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理工科院校英语教学中学生人文素质培养探究及实践 　　摘 要：从英语的功用性与人文性的双重价值角度出发，对影响理工科院校英语教学中学生人文素质培养的因素进行深入分析，突出强调了理工科院校英语教学中加强学生人文素质培养的重要意义，并就加强理工科院校学生人文素质的培养应采取的有效英语教学措施进行了探讨。 　　关键词：理工科院校;英语教学;人文素质培养 　　学习英语热潮呈持续状态，很多人急于求成来达到应试或求职的目的。实用性在学校的英语教育中占有重要地位，甚至在高校英语语言文学专业教育中也出现了“强调实用性课程，淡化语言文学课程”的趋势。北京外国语大学张中载(2003)教授曾尖锐地指出，在外语本身的功能性和市场经济功利的支配原则的影响下，外语教学极易倾向重“制器”轻“育人”，重“功利”轻“人文”。因此，学生的人文修养、人性的丰厚养育及提升更是我们急需面对的。陈平原(2003)教授认为，大学的意义，不仅仅是科技进步，还包括精神建设。 　　一、影响理工科院校英语教学中学生人文素质培养的因素 　　长期以来，对于大学特别是理工科院校功能与职责的认识和理解，人们多把它定位于知识传授和技能培养上，从某种意义上说，现行的大学教育往往都成为一种专才教育。而专才教育的局限性是一个已经被实践反复证明的事实。由于过分地强调专业教育和技能教育，学生缺乏最基本的人文素养和社会科学常识，走上社会后，难以适应社会生活，特别是难以适应现代社会生活，这一点在理工科大学生中表现尤为突出。 　　1.教学理念的影响 　　我国过去几十年外语教学的理论和实践，基本上是围绕着语言知识教学――词语分析、语法讲解、句型操练这样一条主线进行的，而对语言外或超语言的文化因素却没有给予足够的重视。这在一定程度上是由于人们受到“语言工具论”思想认识的影响，习惯把语言仅作为一种符号来进行传授。在这种轻文化重语言的外语教学思想的背景下，大学英语教学一直把培养学生的“纯语言能力”作为主要的教学目标。课堂上大多数教学只是停留在语言本身，忽略了与语言使用密切相关的文化因素，严重影响了学生的人文素质的培养。 　　2.功利因素的影响 　　大多数学生及家长都把学生的就业和未来职业的经济收益作为上大学的主要追求目标。在这样的求学目标驱使下，加之目前就业压力大，学生和家长都会自觉不自觉地形成学有一技之长，以便更好就业的心理。另一方面是学生上大学本身也必然带有功利性，上大学的主要目的通常也都是改变以后的人生道路和生活，人文素质不能给其带来明显的经济利益，所以理工科学生及其家长普遍比较轻视人文素质的培养。 　　目前，大多数用人单位只重视大学生的智力因素，只注重对本单位能够直接发挥作用的因素，只注重现实的能力，而对非智力因素的评价和要求却表现出模糊性和不确定性。用人单位的这种要求和需要，往往成为大学教育的目标导向，而对非智力因素的评价和要求的模糊性和不确定性，也直接或间接地影响到高校推动人文素质教育的积极性、主动性和自觉性。 　　3.西方文化的影响较大，中国传统文化呈现不足 　　随着改革开放的深入开展，西方文化长驱直入，给我国人民，尤其是大学生们带来了巨大冲击和影响。在理工科院校学生接受西方文化的调查问卷中，我们发现，大学生对西方文化的认同主要表现在对其语言、节日、娱乐及生活等各方面，其中对美国文化的认同率最高。西方文化对大学生节日庆祝的态度产生着重要的影响。调研中还发现，大学生对西方人的生存方式、生活方式较为趋同。相当多的大学生对西方民众的生存、生活方式不仅认同，而且充满向往，而自己本国的生存方式对他们的吸引力相对较小。这一点是值得引起注意和重视的。 　　绝大多数学生认为西方世界较为民主和自由。多数学生对西方的认识多来自于影视剧、翻译小说、原版小说、外台广播、网络等等，而非切身的经历和直接的体验。所以，大多数学生对西方的认识种种是相当片面、表面和肤浅的。大学生对西方人真正的生活方式并不熟悉也没有全面体察。所以，如果一边倒地肯定西方生活方式，或将从影视剧等媒介看到的西方情景与生活方式视为完全真实的图景而深信不疑，长此以往，大学生很有可能深受误导误读的影响而不自觉，进而对自己的生活环境和现状产生不满。 　　在我国的英语教学中，英语教材中的西方价值观占主导地位，中国传统文化内容严重短缺。英语作为西方文化的载体，自然体现西方的价值观念和意识形态。以西方文化为主体的文化教学忽视了中国文化世界传播的重要性和必要性，不利于学生人文素质的提高。 　　外来的西方文化的入侵，以及对中国传统文化的认知缺乏，严重影响了大学生的民族观念与国家意识的确立与强化，这是值得有关各方高度关注的问题。 　　4.应试教育普遍存在，素质教育推行不够 　　在我国现行的教育体制中，一直存在着两种声音，应试教育与素质教育。长久以来，人们为这两种声音争论